Посещение занятий педагога-логопеда

Дети. На осине росы засверкали утром перламутром

Логопед. Какой вариант вам понравился больше? Почему?

Дети поясняют, что первый вариант скороговорки красивее.

Логопед. Слова «осинки» и «росинки» образованы с помощью частей слова

«-к-» и «-инк-».

Логопед. Кто уже знает, как называются эти части слова?

Дети. Суффиксы.

Логопед. Где стоят суффиксы?

Дети. За корнем.

Логопед. А теперь послушайте сказку.

В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там школа, где они учились строить новые слова. Одно правило в этой школе выполнялось всеми обязательно: суффиксам разрешалось стоять только за корнем. Остальные правила считались не очень строгими и позволяли каждому делать слова на свой вкус и лад. А так как все суффиксы были друг на друга непохожи – и слова у них получались разные.

Логопед. Итак, кто догадался, над какой темой мы сегодня начинаем работать?

Дети. Образование новых слов при помощи суффиксов.

Логопед. Что же такое суффикс?

Дети. Часть слова.

Логопед. Где стоит суффикс?

Дети. За корнем слова.

Логопед. Для чего служит?

Дети. Для образования новых слов.

Логопед. Сегодня мы познакомимся только с теми суффиксами, которые помогут нам образовать ласковые слова и слова, обозначающие маленькие предметы. Это уменьшительно-ласкательные суффиксы. Их несколько, написание их надо запомнить.

III. Этап усвоения новых знаний

1. Логопед. Представьтесь, как вас зовут. Самое благозвучное для человека – это его имя. Вспомните, как ласково вас называет мама.

Дети. Димочка, Светик, Иришка, Женечка, Машенька, доченька, сыночек.

Логопед. С помощью какой части слова получили ласковые имена?

Дети. С помощью суффиксов «-очк-», «-ечк-», «-еньк-», «-ик-», «-ишк-» «-очек-».

Логопед. А теперь послушайте, как звучали старинные имена: Елизавета, Варвара, Ефросинья, Захар.

Давайте назовём ласково старинные имена.

Дети. Елизаветушка, Варварушка, Ефросиньюшка, Захарушка.

Логопед. Какие суффиксы помогли нам образовать эти слова?

Дети. «-ушк-», «-юшк-»

Логопед. Запишите новые слова в свою тетрадь, выделяя суффикс.

2. Логопед. А теперь поиграем. Я называю слово, а вы его изменяете, называя ласково.

Мел-мелок сад-садик рама-рамочка скамейка-скамеечка ягода-ягодка Дуб-дубок дом-домик сказка-сказочка лейка-леечка малина-малинка

На доске появляется запись образованных слов.

Логопед. Выделите суффиксы, с помощью которых вы образовали новые слова.

3. Прочитайте слова и образуйте от них новые с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Суп, зуб, кон, дуб, гриб, угол, зуб, лес.

Запишите их в 2 столбика.

Выделите суффиксы слов первого и второго столбиков. Найдите слова с одинаковым корнем. Чем отличаются эти слова? Придумайте с каждым словосочетание.

Дети. Первый зубок. Зубчик чеснока.

4. Логопед. Выполняем тест № 1.

Прочитайте слова. Если слово имеет суффикс «-ок-», поставьте рядом с ним «+», если слово имеет суффикс «-ик-», поставьте рядом с ним «+».

Актуально о образовании:

Анализ урока по природоведению
Цели урока: познакомить детей с Красной книгой и животными, которые в нее внесены; рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять люди; обобщить знания детей по теме “Сохраним удивительный мир животных”; развивать мышление детей, учить сравнивать, обобщать; формирование чувства ответст ...

Этапы проблемного обучения
Постановка педагогом проблемных ситуаций ставит своей целью активизацию усилий учащихся по разрешению соответствующего противоречия. В педагогической теории считается, что продуктивную познавательную деятельность учащегося в условиях проблемной ситуации и, соответственно, процесс проблемного обучен ...

Экспериментальное исследование условий эффективной организации проблемного обучения в начальной школе
Опытно-исследовательская работа по применению проблемного обучения в начальной школе, проведенная мной, представляет собой три этапа: 1 этап – анализ работы учителя по применению проблемного обучения в своей педагогической деятельности и наблюдение за учащимися с точки зрения их отношения к учению, ...