Объект и программа исследований

Объект 1: 10 классы средней школы №1 г.п. Корма.

Эти классы были выбраны нами не случайно, т.к. они не специализированы по химии, разные по успеваемости. Работа в 10-х классах строится по программе средней школы 1999 г., и в соответствии с этой программой учащиеся в 10-х классах изучают неорганическую химию. На конец прошлого учебного года, эти учащиеся изучали органическую химию, и сейчас, естественно, у них возникают сложности в изучении программного материала по неорганической химии. В соответствии с тем, что классы разные по успеваемости, на уроках в 10 «А» классе много времени тратится не только на повторение, но даже и на повторное изучение уже ранее ими изученного (8 класс, 1-е полугодие 9-го класса) материала. Возможно, в этом классе возникают трудности, т.к. в этом учебном году у них новый учитель химии. Соответственно, у нового учителя другая методика преподавания, другие требования на уроках, разные виды контроля знаний учащихся. В этом учебном году в этой школе впервые произошел переход на 10-балльную систему, что также психологически повлияло на учащихся. Возможно, все вышесказанное отразилось на результатах исследования.

Объект 2: 11 классы средней школы №1 г.п. Корма.

Эти классы были выбраны нами не случайно, так как они не специализированы по химии, разные по успеваемости. Работа в 11-х классах строится по программе средней школы 1999 года, и в соответствии с этой программой учащиеся в 11-м классе изучают органическую химию. Эти учащиеся обзорно изучали органическую химию во втором полугодии 9-го класса, и сейчас, естественно, им уже легче воспринимать программный материал по органической химии. Согласно программе на изучение органической химии в этих классах отводится 2 часа в неделю. В соответствии с тем, что классы разные по успеваемости, на уроках в 10 «А» классе много времени тратится на повторение ранее изученного материала. 10 «Б» класс – более сильный по сравнению с 10 «А», учащиеся в нем лучше владеют химической терминологией, решают различные виды задач, у них лучше развито логическое мышление.

Программа исследования включала в себя ежедневный фронтальный опрос, дифференцированные задания (как один из видов развития самостоятельности), самостоятельные и контрольные работы. В этом учебном году в 11-х классах проводятся уроки по технологии французских мастерских. Суть технологии заключается в создании психологического комфорта, обстановки добра, тепла и доверия на уроке. Принципиальное отличие мастерской от традиционного урока заключается в рефлексии. Это особый самостоятельный анализ своих достижений, работы, ощущений. При этом высказывается каждый участник мастерской и на этом строится следующий этап работы, ведущий к самостоятельному постижению нового, другого знания.

Для исследования самостоятельной работы учащихся по химии был проведен урок в 10-х классах СШ №1 по теме «Характеристика химического элемента по его положению в периодической системе и строению атома» и сделан анализ урока.

План-конспект урока

Актуально о образовании:

Формирующий этап эксперимента: проведение уроков труда с элементами изучения народных культурных промыслов
В ходе формирующей работы с учащимися 1 класса СОШ №44 г. Краснодара было проведено: 5 уроков и 1 внеклассное мероприятие с целью развития творческих способностей по средством изучения народных культурных промыслов. После выявления уровня знаний мы разработали ряд заданий по данной теме. Первый уро ...

Современные требования к программам дополнительного образования
Нормативные основания: 1. Дополнительные общеобразовательные программы детей должны быть разработаны в соответствии с основными нормативными и программными документами в области образования РФ. 2 . Предназначение дополнительных общеобразовательных программ Дополнительные общеобразовательные програм ...

Структура процесса творческой деятельности
Как же ребенок создает художественный образ? Какова структура творческой деятельности? Для ответа на поставленный вопрос обратимся сначала к истории данной проблемы. Последовательные шаги творческого процесса, были расписаны только в конце XIX века, когда немецкий физиолог и физик Герман Гельмгольц ...