Диагностика качества развития умения осуществлять самоконтроль в учебной деятельности младших школьников
Таблица 10 Результаты повторной диагностики развития мотивов учения учащихся 2 «Б» контрольного класса
|
№ |
Интерпретация |
Количество учащихся |
% |
|
1. |
Самоопределение |
2 |
10 |
|
2. |
Познавательные |
4 |
20 |
|
3. |
Узкопрактические |
1 |
5 |
|
4. |
Саморазвитие |
3 |
15 |
|
5. |
Общение с учителем |
5 |
25 |
|
6. |
Общение со сверстниками |
3 |
15 |
|
7. |
Самоутверждение |
1 |
5 |
|
8. |
Избежание неприятностей |
0 |
0 |
Чтобы сравнить диагностику до эксперимента и после, мы занесли данные на гистограмму (рис. 3,4).
Рис. 3. Гистограмма входной и повторной диагностики детей 2 «А» класса
Рис. 4. Гистограмма входной и повторной диагностики детей 2 «Б» класса.
Эти цифры доказывают, что после проведенной нами работы уровень самоконтроля в учебной деятельности во 2 «А» и 2 «Б» классах повысился.
Сведения о применении младшими школьниками приемов самоконтроля при выполнении домашних заданий собраны в таблице 11,12 .
Из таблиц 11 и 12, видно, что после эксперимента учащиеся 2 «А» и 2 «Б»
классов пользуются более эффективными приемами самоконтроля, нежели до эксперимента. Пересказывают содержание учебного материала 45% (до эксперимента 86%).Отвечают на вопросы учебника 55%. Составляют план ответа 30%. Решают все еще раз 45%. Придумывают свои примеры 50%. Проверяют правильность решения задачи с помощью обратных действий 40%. Сравнивают с примерами классной работы и учебника 45%.
Таблица 11 Приемы самоконтроля, которые используют учащиеся 2«А» класса (после эксперимента) при выполнении домашнего задания
|
№ |
Содержание |
Количество |
Учащихся |
|
всего |
% | ||
|
1. |
Пересказываю содержание учебного материала |
9 |
43 |
|
2. |
Отвечаю на вопросы учебника |
9 |
43 |
|
3. |
Составляю план ответа |
7 |
33 |
|
4. |
Решаю все еще раз |
10 |
47 |
|
5. |
Придумываю свои примеры |
11 |
52 |
|
6. |
Проверяю решения задачи с помощью обратных действий |
8 |
38 |
|
7. |
Сравниваю с примерами классной работы и учебника |
14 |
67 |
Актуально о образовании:
Творческие находки учителей
технологии в создании увлекательных уроков: анализ практической деятельности
Три основных вопроса каждодневно встают перед учителем при подготовке к занятиям: Для чего учить? Чему учить? Как учить? Программы, учебники, методические пособия существенно помогают ему при решении первых двух вопросов. Правда и тут он многое должен додумать сам, учитывая конкретные задачи обучен ...
Аппаратное обеспечение
Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность. Интерактивная доска раб ...
Понятие «педагогическая поддержка» в психолого-педагогической литературе
Термин «педагогическая поддержка» является относительно новым. Под ним понимается система совместной деятельности педагога и ученика, направленная на сохранение самости последнего и ставящая целью поддержать его в процессах «само». В «Толковом словаре» С.И. Ожегова читаем: «Поддержка – помощь, соде ...