Диагностика качества развития умения осуществлять самоконтроль в учебной деятельности младших школьников
5. Если бы я был учителем, то помог бы учащимся в следующем:
После чего выявляем доминирующий мотив.
Все мотивы учения учитель распределяет по восьми основным направлениям, что позволяет ему судить о значимости для ученика выбираемых заданий.
Большую роль в возбуждении внутренних противоречий играет определение и постановка перед учащимися конкретных задач по овладению приемами самоконтроля за учебной работой.
Таблица 3 Результаты входной диагностики развития мотивов учения учащихся 2 «А» экспериментального класса
|
№ |
Интерпретация |
Количество учащихся |
% |
|
1. |
Самоопределение |
2 |
10 |
|
2. |
Познавательные |
2 |
10 |
|
3. |
Узкопрактические |
1 |
5 |
|
4. |
Саморазвитие |
1 |
5 |
|
5. |
Общение с учителем |
5 |
24 |
|
6. |
Общение со сверстниками |
7 |
33 |
|
7. |
Самоутверждение |
0 |
0 |
|
8. |
Избежание неприятностей |
2 |
10 |
Анализ избранных мотивов позволяет нам распределить учеников на три группы: Первая группа включает учащихся, воспринимающих учебу с позиции настоящей необходимости. Вторая группа учеников отражает мнение, что побудительная сила настоящего и будущего одинакова. Третья группа учащихся подчиняет свои учебные интересы только целям будущего, воспринимая учебу в школе как «временную» жизнь, имеющую для них ограничительную и вынужденную ценность. Полученные результаты используются учителем для выработки оптимальной стратегии руководства учением учащихся, осуществлении дифференцированного подхода к учащимся в процессе выполнения заданий, оказания им необходимой помощи.
Таблица 4 Результаты входной диагностики развития мотивов учения учащихся 2 «Б» контрольного класса
|
№ |
Интерпретация |
Количество учащихся |
% |
|
1. |
Самоопределение |
2 |
10 |
|
2. |
Познавательные |
1 |
5 |
|
3. |
Узкопрактические |
0 |
0 |
|
4. |
Саморазвитие |
2 |
10 |
|
5. |
Общение с учителем |
5 |
25 |
|
6. |
Общение со сверстниками |
8 |
40 |
|
7. |
Самоутверждение |
1 |
5 |
|
8. |
Избежание неприятностей |
1 |
5 |
Актуально о образовании:
Понятие и составляющие исследовательской компетенции
В настоящее время исследование является не просто неотъемлемой частью деятельности научных работников, но и необходимым условием практически любой деятельности, своеобразным подходом к адаптации в любых жизненных условиях. Для успешного дальнейшего образования учащемуся необходимо овладеть умениями ...
Приемы
работы над беспереводным пониманием читаемого
Понимание является решающим моментом чтения. Понять текст -значит сделать его содержание своим достоянием, познать мысли, чувства и волю автора, сделать для себя выводы и поступать соответственно им. Тексты, с которыми имеют дело учащиеся, прежде всего различаются по своей информационной насыщеннос ...
Решение задач на совместное движение
Начиная с 5-го класса, ученики часто встречаются с этими задачами. Еще в начальной школе учащимся дается понятие «общей скорости». В результате у них формируются не совсем правильные представления о скорости сближения и скорости удаления (данной терминологии в начальной школе нет). Чаще всего, реша ...