Разделение студентов по группам на основе анализа их познавательной самостоятельности

Страница 2

Особое значение имеют «сугубо индивидуальные» качества студента на основе распределения по типично индивидуальным признакам на группы. При этом максимально учитывается сугубо индивидуальные особенности студентов, которые входят в эти группы.

Разработка типологии необходима для того, чтобы обнаружить динамику тех изменений, которые происходят в каждой группе при переходе студента из одной группы в другую. Это необходимо для наглядного представления тех направлений работы преподавателя, которые должны быть первоочередными в каждой типологической группе, а также для определения возможности коллективной работы с разными группами. К сожалению, таких типологий очень мало и их обоснования содержат много невыясненных вопросов.

Типичным индивидуальным отличиям студентов посвящено большое количество литературы. В литературе представлены глубокие исследования свойств темперамента (А. Конев, В. Мерлин, В. Небылицин). Представлены индивидуальные отличия в психических процессах (Д. Богоявленский, Н. Менчинская, О. Кабанова-Меллер), мотивы учения и познавательных интересов (Н. Морозова, Г. Щукина, О. Леонтьев), индивидуального стиля учения (Е. Климов), развитие умения самостоятельно работать (В. Гладких, Е. Рабунский, И. Унт) и др.

В результате многочисленных исследований ими было обнаружено большое количество факторов, влияющих на результаты обучения. С целью выявления тех качеств личности студентов, которые являются главными и определяющими в его обучении вообще и в самостоятельной деятельности в частности, проводилось экспериментальное исследование.

Это исходило из понимания того, что получение знаний и развитие достигаются только собственным напряжением воли и ума каждого студента.

Каждый студент представляет собой неповторимую личность с разнообразным объединением только нему присущих особенностей. Социологический опрос преподавателей и их оценка дали возможность выделить важнейшие в условиях обучения - индивидуальные особенности студентов:

Обученность -

способность определенных систематизированных знаний и умений оперировать индивидуальными особенностями студентов;

обучаемость

- способность к учению, которая проявляется в гибкости мышления, умении использовать мыслительные операции (обобщение, сравнение, конкретизацию, абстрагирование и т.п.) соответственно требованиям конкретной задачи;

познавательный интерес

- отношение к обучению, наполненное готовностью овладевать знаниями;

организованность

- умение планировать свои действия в определенном порядке; направленность на выполнение задачи в определенное время; способность к выбору средств, которые обеспечивают выполнение поставленной задачи. Сюда также можно отнести способность студентов подчинить свои собственные желания необходимости выполнения запланированных заданий.

Мы считаем, что любой вид творчества (педагогический, организаторский, интеллектуальный и т.п.) обусловлен развитием субъекта перед всеми общими чертами каждой из этих видов деятельности. Для ее организации исходим из того, что в условиях обучения в учебном заведении это должно быть самостоятельная деятельность, так как только в таком виде деятельности усвоения способа есть и ее целью, и конечным результатом. К чертам, присущих любому виду творчества, принадлежат: наполнение принятой задачи личностным смыслом, самостоятельная постановка целей, развитое воображение, то есть каждый отдельный вид творчества может включать в себя творческие способы деятельности.

В практике это означает в целесообразности разработки метода организации СРС в условиях личностно-ориентированного обучения, поскольку открывается реальный путь повышения эффективности обучения на основании новой педагогической идеи и реального, а не декларированного внедрения научных исследований в педагогическую практику.

Наблюдения за самостоятельной деятельностью студентов показывают, что разнообразное объединение индивидуальных особенностей (обученность, обучаемость, познавательный интерес, организованность) по-разному влияет на самостоятельность выполнения поставленных перед ними задач. Выяснилось: одни студенты полностью выполняют задачи в отведенное время, не ощущая особых затруднений; другие - потребуют для выполнения того же самого задания помощи преподавателя или дополнительных указаний; третьи - проявляют полную беспомощность. Вот почему, педагогически целесообразно выделить группы студентов по уровням их познавательной самостоятельности, которая отображает высочайшую меру выраженной человеческой деятельности.

Страницы: 1 2 3 4 5


Актуально о образовании:

Размышления рядового учителя по вопросу содержания современного образования
Полностью согласна с учеными, поставившими на первое место образования, - духовно-нравственное воспитание ребенка. Все остальное приложится. К сожалению, современный учитель поставлен в такие рамки, из которых «выбраться» подчас просто невозможно. Ведь предметник обязан подготовить детей к ЕГЭ, а з ...

Общие методические рекомендации начинающему педагогу по проектированию увлекательных уроков
Если ты молодой педагог и хочешь, чтобы твои уроки были увлекательными, пробуждали познавательный интерес, то необходимо помнить следующие положения и действовать в соответствии с ними: Увлеченность педагога и поиск деятельности, в которой он может полностью реализовать себя, творчески самораскрыть ...

Образовательная реформа Александра II
Среди реформ, осуществленных в либеральную александровскую эпоху, значительное место занимает перестройка российского образования. В 1864 году было принято "Положение о начальных училищах", утвердившее общедоступность и внесословность начального образования. Наряду с государственными школ ...

Категории

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.centraleducation.ru