Установка и внимание в обучении

Учащиеся научаются определять меру своей внимательности по особой ясности и отчетливости воспринимаемого материала, его осмысленности, т. е. нахождению «в поле ясного сознания». Внимание избирательно, поэтому в каждый момент оно может быть направлено только на какую-либо часть материала, на какую-то часть учебного задания. Все остальное находится на периферии сознания. Если ученик внимателен, то наблюдается повышение продуктивности учебной деятельности и собранность его поведения.

Если внимание вызывается новизной, неожиданностью, удивительностью, необычностью, интересностью, полезностью предметов и явлений, то говорят о непроизвольном внимании, которое считается исторически более «древним», основанным на ориентировочных рефлексах, т. е. реакции на любые изменения среды. Оно появляется достаточно рано в ходе индивидуального развития человека и возникает тогда, когда происходят изменения, связанные с возможностью удовлетворения потребностей. Непроизвольное внимание возникает также при действии не только значимых, но и сильных интенсивных раздражителей. Существенным фактором активизации непроизвольного внимания может быть познавательная потребность, которая упрочивает его и делает более стойким. Именно о необходимости ее формирования следует заботиться уже с начальных этапов обучения.

Однако активность психики учащихся может направляться не только особенностями внешних воздействий, но требованиями, давлением, поощрениями или наказаниями педагогов или родителей, организацией условий учебной деятельности. В этих случаях включается произвольное внимание, которое становится действенным при опоре и взаимодействии с теми факторами, которые его вызывают.

Наиболее часто произвольное внимание регулируется той или иной деятельностью, так как для ее выполнения необходимы волевое усилие и направленность сознания с одновременным отвлечением от всего постороннего.

Произвольное внимание обеспечивает достижение намеченных целей, управляет протеканием деятельности, в том числе и учебной. Произвольное внимание участвует в поиске информативных признаков задачи, в планировании и предвосхищении результатов, в коррекции и контроле процесса решения, в выборе соответствующей программы действий, в проверке промежуточных результатов.

Произвольное внимание должно включаться своевременно, до начала деятельности, участвуя в синхронизации действий учителя и учащихся, мобилизуя психику, вызывая состояние готовности к деятельности. Однако дидактические команды учителя не должны быть чрезмерными.

Внимание, организуемое до начала деятельности, носит название «предвнимание». Оно может преобразовываться в «упреждающее внимание», которое возникает, когда ученик пытается самостоятельно, не ожидая побуждений учителя, активно включиться в новые виды деятельности или в решение нового типа задач. Если же внимание появляется в ответ на организационные замечания учителя, а ученик вынуждает себя подчиниться его требованиям, то принято говорить о запаздывающем внимании, которое считается пассивным и характерно для слабомотивированных, неинициативных учащихся, не заинтересованных учебной деятельностью.

Актуально о образовании:

Формы организации учебной деятельности на уроке
В поисках путей более эффективного использования структуры уроков разных типов особую значимость приобретает форма организации учебной деятельности учащихся на уроке. В педагогической литературе и школьной практике приняты в основном три таких формы – фронтальная, индивидуальная и групповая. Первая ...

Исследования эмоционального проявления детей 5-го года жизни на музыкальные произведения
Цель: изучить эмоциональное проявление дошкольников 5-го года жизни на музыкальные произведение. Задача: сравнить, музыкальные произведения какого характера, темпа вызывают больше эмоциональныхпроявлениий. Эмоции проявляются в выразительных движениях: мимике (выразительные движения лица) и пантомим ...

Этические особенности взаимодействия социального работника с «трудными детьми»
Исходя из того, что отклонения в поведении «трудного ребёнка» нелегко преодолеваются усилиями семьи, учителей и воспитателей, то родителям следует прибегнуть к помощи более квалифицированного специалиста. Именно таким специалистом является специалист по социальной работе с трудными детьми, который ...