Установка и внимание в обучении

Новое о образовании » Установка и внимание в обучении

Страница 3

Учащиеся научаются определять меру своей внимательности по особой ясности и отчетливости воспринимаемого материала, его осмысленности, т. е. нахождению «в поле ясного сознания». Внимание избирательно, поэтому в каждый момент оно может быть направлено только на какую-либо часть материала, на какую-то часть учебного задания. Все остальное находится на периферии сознания. Если ученик внимателен, то наблюдается повышение продуктивности учебной деятельности и собранность его поведения.

Если внимание вызывается новизной, неожиданностью, удивительностью, необычностью, интересностью, полезностью предметов и явлений, то говорят о непроизвольном внимании, которое считается исторически более «древним», основанным на ориентировочных рефлексах, т. е. реакции на любые изменения среды. Оно появляется достаточно рано в ходе индивидуального развития человека и возникает тогда, когда происходят изменения, связанные с возможностью удовлетворения потребностей. Непроизвольное внимание возникает также при действии не только значимых, но и сильных интенсивных раздражителей. Существенным фактором активизации непроизвольного внимания может быть познавательная потребность, которая упрочивает его и делает более стойким. Именно о необходимости ее формирования следует заботиться уже с начальных этапов обучения.

Однако активность психики учащихся может направляться не только особенностями внешних воздействий, но требованиями, давлением, поощрениями или наказаниями педагогов или родителей, организацией условий учебной деятельности. В этих случаях включается произвольное внимание, которое становится действенным при опоре и взаимодействии с теми факторами, которые его вызывают.

Наиболее часто произвольное внимание регулируется той или иной деятельностью, так как для ее выполнения необходимы волевое усилие и направленность сознания с одновременным отвлечением от всего постороннего.

Произвольное внимание обеспечивает достижение намеченных целей, управляет протеканием деятельности, в том числе и учебной. Произвольное внимание участвует в поиске информативных признаков задачи, в планировании и предвосхищении результатов, в коррекции и контроле процесса решения, в выборе соответствующей программы действий, в проверке промежуточных результатов.

Произвольное внимание должно включаться своевременно, до начала деятельности, участвуя в синхронизации действий учителя и учащихся, мобилизуя психику, вызывая состояние готовности к деятельности. Однако дидактические команды учителя не должны быть чрезмерными.

Внимание, организуемое до начала деятельности, носит название «предвнимание». Оно может преобразовываться в «упреждающее внимание», которое возникает, когда ученик пытается самостоятельно, не ожидая побуждений учителя, активно включиться в новые виды деятельности или в решение нового типа задач. Если же внимание появляется в ответ на организационные замечания учителя, а ученик вынуждает себя подчиниться его требованиям, то принято говорить о запаздывающем внимании, которое считается пассивным и характерно для слабомотивированных, неинициативных учащихся, не заинтересованных учебной деятельностью.

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Актуально о образовании:

Общая характеристика содержания и средств обучения в системе М. Монтессори
В видении монтессори-педагога каждый ребенок от рождения наделен ему одному свойственным потенциалом развития. Раскрыться этот потенциал может только в собственной деятельности ребенка. Путь развития и совершенствования у каждого человека свой. Задача образования при этом сводится к тому, чтобы соз ...

Система образования в эпоху античности
Первоначальное образование в Риме - умение читать, писать, считать было не редкостью среди самых простых граждан, араб – управитель сколько-нибудь значительного поместья непременно знал грамоту и счет. Лучшим средством образования всегда служит изучение языка. Мальчиков и девочек начинали обучать с ...

Цели место и изучения физики в общеобразовательной школе
Среди основных целей общеобразовательной школы особенно важными являются две: передача накопленного человечеством опыта в познании мира новым поколениям и оптимальное развитие всех потенциальных способностей каждой личности Таким образом, можно выделить следующие задачи обучения физике в школе: фор ...

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.centraleducation.ru