Ознакомление детей 7 лет с немецкой культурой

Страница 4

1. провести диагностику по выявлению уровня знаний и интереса детей к немецкой культуре.

2. сравнить полученные результаты с данными констатирующего этапа с целью определения эффективности проделанной работы.

На этом этапе с целью определения уровня знаний детей о немецкой культуре с детьми проводилась та же диагностика, что и на констатирующем этапе, которая включала следующие вопросы:

Ø Ребята, как называется наша страна? А столица России?

Ø А какие другие страны вы знаете? Какие иностранные языки есть в мире?

Ø Знаете ли вы, в каких странах люди говорят на немецком языке?

Ø Какие города Германии вы знаете?

Ø А знаете ли вы какие-нибудь достопримечательности Германии?

Ø Каких немецких писателей вы знаете? А какие немецкие сказки вы читали?

Ø Вы знаете какое-нибудь стихотворение на немецком языке?

Ø Знаете ли вы немецкие песенки?

Ø А вы любите праздники? Какие праздники вы знаете? А какие праздники отмечают в Германии?

Ø Я думаю, вы любите играть. А может, вы знаете немецкие игры?

Ø Какие немецкие слова вы знаете?

Опрос проводился как в экспериментальной группе, так и в контрольной.

Результаты опроса показали, что у детей (в большей степени экспериментальной группы) были сформированы определённые знания о Германии и её культуре. Ответы детей были более полными и развёрнутыми. На первый вопрос все дети ответили правильно и быстро. На 2 вопрос были такие ответы: Германия, Австрия, Швейцария, Америка, Англия, Япония, Китай, Франция; дети отметили немецкий, английский, французский и китайский. На 3 и 4 ответить смогли только дети экспериментальной группы – Германия, Австрия, Швейцария; Берлин, Кёльн, Бремен, Дрезден (назывались те города Германии, с которыми дети знакомились при работе над проектами). Пятый вопрос также не вызвал затруднение: Статуя бременских музыкантов, Бранденбургские ворота, замки, музеи, автомобили и т.д. Из немецких писателей дети назвали братьев Гримм, из немецких произведений – «Горшочек каши», «Уголёк, соломинка и боб», «Розочка и Беляночка», «Бременские музыканты», «Храбрый портняжка», «Семеро храбрецов». Некоторые дети рассказывали, о чём в них идёт речь, вспоминали мультфильмы. На 7 и 8 вопрос дети ответили положительно, вспомнили разученные песенки и стишки. На 9 вопрос дети также смогли ответить и перечислили следующие праздники: Новый год, Пасха, Рождество, Кёльнский карнавал, Масленица, 8 марта, 23 февраля, Сабантуй и др. На 10 вопрос мы получили положительные ответы: из немецких игр были перечислены: «Пасхальный заяц», «Найди вещь», «Весёлый сказочник», «Угадай кто я?», «Гордиев узел», «Официант с метлой». При ответе на 11 вопрос дети называли те немецкие слова и словосочетания, с которыми они ознакомились при работе над проектами.

Наблюдения за детьми показали, что изменился и характер интереса детей к немецкой культуре. Если на констатирующем этапе у детей экспериментальной группы интерес носил опосредованный характер, то на данном этапе почти все дети были ориентированы на приобретение знаний, т.е. интерес носил более осознанный характер, а не зависел только от внешних воздействий педагога. Кроме эмоциональной привлекательности у детей появилось понимание значимости знаний о культуре другой страны. Если на предыдущем этапе интерес не был дифференцированным, то в процессе бесед можно было увидеть, что дети проявляли разную степень заинтересованности к определенным темам, т.е. у детей появились предпочтения. Но в интересе детей контрольной группы не произошли какие-либо значимые изменения.

Следует отметить, что у детей был сформирован интерес к немецкой культуре, но для последующего его развития необходима дальнейшая работа с детьми по ознакомлению с зарубежной культурой.

Все ответы детей фиксировались в таблице, и за каждый правильный ответ детям присуждался 1 балл.

0–4 балла – низкий уровень

5–7 баллов – средний уровень

8–11 баллов – высокий уровень

Контрольная группа:

Табл. 2

Имя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Кол-во прав. отв.

Конс / Конт

татир / рольн

Никита Е.

+

+

-

-

-

-

-

-

+

-

-

6

3

Ксюша

+

+

-

-

-

-

-

-

+

-

-

5

3

Катя

+

+

-

-

-

-

-

-

+

-

-

5

3

Павлик

+

+

-

-

+

-

-

-

+

+

-

4

5

Алсу

+

+

-

-

-

-

-

-

+

-

-

6

3

Наташа

+

+

-

-

-

-

-

-

+

-

-

6

3

Дима П.

+

+

-

-

+

-

-

-

+

+

-

6

5

Дима С.

+

+

-

-

+

-

-

-

+

+

-

4

5

Маша

+

+

-

-

-

-

-

-

+

-

-

4

3

Альбина

+

+

-

-

-

-

-

-

+

-

-

5

3

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7


Актуально о образовании:

Использование инновационных технологий на уроках биологии, как средство повышения эффективности образовательного процесса
В настоящее время обществу необходимы творческие, самосовершенствующиеся, конкурентноспособные личности. Владение информационными и коммуникативными технологиями позволяет человеку уверенно чувствовать себя, дает возможность и создает условия для формирования творческой, самосовершенствующиеся личн ...

Обучение детей дошкольного возраста упорядочиванию предметов по величине
Обучение детей дошкольного возраста упорядочиванию предметов по величине имеет очень большое значение, т.к. четкое представление о величинах есть основа многих математических представлений. Сериационный ряд представляет собой последовательный ряд предметов, который обладает общими признаками и общи ...

Взаимодействие с семьей по вопросам аппликации из природного материала
Велика роль семьи в развитии познавательной активности у детей. Дети доверчивы к взрослым, их души открыты окружающему миру. Поэтому очень многое зависит от того, что из коснувшегося детей однажды не покинет их. Природный материал сам по себе кладовая для фантазии и игры воображения. А если его сое ...

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.centraleducation.ru