Содержание экспериментальных комплексов ЛФК по коррекции мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта

Разрабатывая данные экспериментальные комплексы упражнений с применением пальчиковой гимнастики по коррекции мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта, нами были поставлены задачи

:

1. Улучшить работу верхних конечностей.

2. Развитие предметно-манипулятивной деятельности пальцев рук.

Для решения поставленных задач были подобраны комплексы ЛФК для проведения занятий с детьми в школе, подобраны комплексы пальчиковой гимнастики, игры на развитие мелкой моторики, давалось домашнее задание для самостоятельного выполнения. Для коррекции мелкой моторики детей было составлено планирование занятий.

При проведении занятий с данными детьми руководились следующими принципами:

1. Регулярности, систематичности и непрерывности применения подобранных упражнений.

2. Принцип доступности.

3. Принцип оздоровительной направленности.

4. Принцип наглядности.

5. Принцип прочности усвоения учебного материала.

6. Принцип системного чередования нагрузок и отдыха.

Цель занятий лечебной физической культуры:

1) Воспитание двигательных качеств.

2) Совершенствование основных движений, формирование двигательных умений и навыков.

3) Развитие мелкой моторики.

4) Тренировка психических функций.

Занятия проводятся согласно «Программе обучение и воспитание детей в условиях Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида № 50». Занятия проводятся два раза в неделю подгруппами, подобранными с учетом двигательных возможностей. Длительность каждого занятия – 40-45 мин.

На занятиях ЛФК использовалась ходьба, бег, ОРУ, упражнения с мелкими предметами (с гимнастическим, теннисным мячом), упражнения с крупными предметами (с набивным, баскетбольным, волейбольным мячом), упражнения с гимнастической палкой, со скакалкой, с флажком, упражнения для мелкой моторики рук (пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры), игры на развитие мелкой моторики.

В экспериментальный комплекс входили специальные средства развития мелкой моторики:

1. Упражнения с малыми мячами – сгибание, разгибание кисти, вращение кисти, предплечья и всей руки с удержанием мяча; подбрасывание мяча вверх перед собой и ловля его двумя руками; прокатывание мяча между ориентирами, по ориентирам; удары мяча о пол и ловля его двумя руками.

2. Упражнения с малыми обручами и флажками – выполнение упражнений с обручем (обруч вверх, вперед, обруч вправо, влево) с различными сочетаниями, пролезание в обруч; перекатывание обруча в ходьбе и беге (1 мин); вращение обруча левой и правой рукой (20—30 сек); поочередное отведение рук вправо-влево с флажками в руках; простейшие комбинации изученных движений с флажками на счет 4—8.

Использовались упражнения для развития мышц, кистей рук и пальцев: разведение и сведение пальцев (пальцы врозь, кисть в кулак); одновременное и поочередное соприкосновение пальцев; круговые движения кистями в лицевой плоскости, внутрь и наружу; противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочередно; последовательные движения кистями рук в разных направлениях по показу учителя; одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке и на другой в медленном темпе по показу учителя; сжимание пальцами кисти малого мяча; круговые движения кистью вовнутрь, наружу; упражнения на расслабления мышц; помахивание кистью как платком.

Актуально о образовании:

Упражнения, обучающие беспереводному пониманию читаемого синтетически
Устные упражнения (речевые), подготавливающие беспереводное понимание читаемого. 1. Перед чтением длинного текста учащиеся прослушивают несколько коротких рассказов. Эти рассказы по сюжету не совпадают с текстом для чтения, но они содержат тот же материал. Вот, например, один из таких рассказов, ко ...

Значение интерактивных форм и методов обучения
Значение интерактивных форм и методов обучения состоит в обеспечении достижения ряда важнейших образовательных целей: стимулирование мотивации и интереса в области изучаемых предметов и в общеобразовательном плане; повышение уровня активности и самостоятельности обучаемых; развитие навыков анализа, ...

Методика обучения младших школьников решению простых и составных текстовых задач
Задачи бывают простые и составные по числу действий, выполняемых для их решения. Задача называется простой, если для ее решения нужно выполнить один раз какое-либо арифметическое действие. Задача называется составной, если для ее решения нужно выполнить несколько арифметических действий (неважно, о ...