Роль самоконтроля учебной деятельности в развитии личности младшего школьника

Самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся. Его назначение заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершенных ошибок. Между тем наблюдения, проведенные мною, показали, что именно навык самоконтроля наиболее слабо сформирован у учащихся. Инструментом сознательного регулирования процесса учения при достаточно правильной оценке его результатов является самоконтроль.

На первый взгляд кажется простым уметь проконтролировать и оценить, выучил ли ты уроки и насколько твердо. Но это оказывается, по мнению многих исследователей, представляет немалые трудности для школьника, особенно в первом и втором классах. Вообще, чем раньше поймет ученик необходимость постоянного самоконтроля, тем лучше. Очень большую ошибку делают те родители, которые берут функцию контроля на себя и стремятся как можно дольше удерживать ее за собой. В этом случае ребенок не чувствует ответственности за собой, если что- либо выполнено не верно. В последствии, когда родители прекращают контролировать выполнение заданий ребенка, у учащегося привычка в осуществлении осознанного и самостоятельного контроля отсутствует. Все это дает отрицательные результаты в обучении.

Трудности, имеющиеся у учащихся начальных классов при осуществлении самоконтроля, возникают из-за целого ряда причин, связанных, в основном, с психологическими особенностями детей этого возраста.

С первых же дней обучения в школе от детей требуют, чтобы они точно воспринимали слова учителя при объяснении им материала, использовании наглядных пособий, записей на доске, зачитывании текстов. Без этого они не могут овладеть знаниями (в том числе и об осуществлении самоконтроля). Однако, на первых порах у учащихся встречаются недостатки в восприятии (поверхностная, слабая дифференцировка, неумение разобраться в деталях). Поэтому в ходе учебной работы следует уделять серьезное внимание воспитанию у учащихся культуры наблюдения, произвольного внимания, а также воли. Это необходимо для самоконтроля.

У учащихся начальных классов еще слабо развито распределение внимания. Поэтому они зачастую не могут одновременно следить за соблюдением технических правил письма, и за грамотностью написанного, т.е. осуществлять текущий контроль в ходе выполнения задания. Учитывая это, на первом этапе обучения самоконтроль целесообразно выделить в самостоятельное действие и осуществлять его после написания упражнения. Все ученики будут выполнять его одновременно под руководством учителя, т.е осуществлять фронтальный контроль.

Значительное внимание в младших классах уделяется развитию памяти учащихся, ее объема и критичности. Последнее очень важно для того, чтобы не усваивались ошибки. Большую роль в этом играет контроль. При этом осуществлении новые сведения и приемы сравниваются с уже известными ученику, а уровень их усвоения проверяется путем сопоставления с текстом книги, карточки, записью на доске, закрепленными в памяти образами.

Кроме того, для учащихся младших классов наблюдения за своими действиями «со стороны» является еще очень сложным действием. Дело в том, что при проверке письменных работ учащиеся не видят собственных ошибок, пропущенных букв и даже целых слов. Словесный текст написанного, который учащийся помнит наизусть, является непреодолимой преградой для вдумчивого прочтения своих записей.

Гораздо критичнее, именно взглядом «со стороны» дети проверяют чужую работу, замечая при этом не только ошибки, но и аккуратность в написании. Поэтому взаимоконтроль, безусловно, должен являться первой ступенью в формировании осознанного самоконтроля.

Большие трудности при осуществлении самоконтроля возникают из-за отсутствия беглости чтения (особенно в 1 классе).

При медленном чтении от ученика ускользает главный смысл прочитанного, само занятие становится мало интересным и часто способствует возникновению посторонних мыслей. Этим и объясняется множество пропущенных ошибок даже после многократных проверок.

Медленное чтение, при котором основное внимание направлено на слогообразование, и медленное письмо, где главным является правильное и аккуратное написание букв, является огромной преградой для первоклассника при осуществлении текущего контроля. Слишком большое количество одновременно поставленных задач препятствуют проведению этого вида самоконтроля .

Актуально о образовании:

Зарождение методики обучения биологии в России в Средние века
На Руси в Средние века школы создавались, как правило, при церкви или монастыре. Так, в 1648 году боярин Федор Ртищев на свои средства открыл в Москве школу при Андреевском монастыре. В 1682 году ученик Симеона Полоцкого Сильвестр Медведев также при монастыре открывает школу. Наряду с грамматикой и ...

Подсистема художественного воспитания и образования в системе общего образования на современном этапе развития куль туры
По убеждению ученого у искусства особая миссия. Определяя одну из задач сознания как задачу на смысл, он считает, что: "Искусство и есть та единственная деятельность, которая отвечает задаче открытия, выражения и коммуникации личностного смысла действительности, реальности". Известно, что ...

Анализ и интерпретация результатов опытного обучения умений решать текстовые задачи
С целью сравнения достигнутых в ходе формирующего эксперимента результатов с исходным уровнем сформированности умений младших школьников решать задачи нами был проведен контрольный эксперимент, позволяющий выявить эффективность внедренных методических приемов и форм работы в исследуемом направлении ...