Проведение экспериментов, их анализ и обоснование

Тема работы, мы считаем очень серьезная, сложная, интересная и нужная. Нами использовано много методической литературы по этике. Практическая работа курсовой построена на экспериментах, которые оформлены в таблицы.

Было проведено три эксперимента: констатирующий, формирующий и итоговый. Работая с учащимися всего 1 класса в таблицах показали результаты 7 человек.

Таблица № 1

+ - хорошие результаты

- - слабые результаты

При анализе таблицы № 1 можно судить, что этическая культура у детей 1-го класса ещё очень слабо проявляется. Конечно, дети пришли в школу, кто из семьи, кто из детского сада. Работа предстоит большая и серьезная. Перебрали все варианты, думая с чего начать работу. Познакомились с работой В.А. Аксенова, кандидата педагогических наук, доцента Ставропольского краевого института повышения квалификации и врача психиатра Л.И. Черная. Это учебно-методическая работа – пособие, редакционно-издательского центра «Развитие». Пособие «Живая этика» содержит новые подходы к воспитанию учащихся, основанное на формировании личностных качеств. На основе была разработана программа по нравственному воспитанию для 1 класса (см. Приложение 2). На уроках «Живая этика» ведется разговор достаточно простой: о том, как живется нам в семье, что надо делать, чтобы в семье все было хорошо. Мы старались, чтобы на таких уроках коллектив учащихся не был подавлен, не идентифицировал личность ребенка, но способствовал бы раскрытию её индивидуального своеобразия, уникальности. Старались понять и изучить в чем же уникальность своеобразия каждого ребенка, так как каждый ребенок имеет неповторимые особенности. Первое наше знакомство с классом было с целью помочь детям и осознать, что здесь, в классе ребята могут чувствовать себя уверенно, никто их не обидит, им рады и друзья, и учительница. Это был первый праздник, первый урок, на котором присутствовали и родители. Поздравили ребят с приходом в школу от учителя и родителей. Затем познакомились с каждым учеником, объяснили, что они друг друга будут называть по имени. Затем поиграли в игру «хоровод друзей», решили некоторые ситуации о добром отношении детей друг к другу, к взрослым. Главная же во взаимоотношениях должна быть любовь и забота друг о друге. Проведена игра «Солнышко» - дети передают друг другу мячик «солнышко» и просят его подарить им. Затем предлагаем детям закрыть глаза и представить солнышко, просим детей описать, что они чувствуют, каким представляется им солнышко. Говорим детям, что стало тепло в классе от добрых пожеланий, добрых слов, улыбок друзей. Зачитываем стихотворение: «На части не делится солнце лучистое и вечную землю нельзя разделить, но искорку счастья – луча серебристого ты можешь, ты в силах друзьям подарить». Затем рассказали детям, что они теперь ученики. В учебе им помогут школьные принадлежности, к которым относится нужно очень бережно. Загадали загадки: дети хором отвечали отгадки.

Актуально о образовании:

Информационное пространство и изучение истории в школе
В последние десятилетия в курсе истории, изучаемом в российской школе, произошли значительные изменения. Наиболее очевидные из них связаны с содержанием понятийного, фактического, оценочного материала. По мере отказа от господствовавших прежде в отечественной науке моноконцептуальности, системы жес ...

Наблюдение натуры – важный метод обучения детей дошкольного возраста основам реалистического изображения предметов
Рисование способствует обогащению восприятия, представлений, памяти детей новыми образами, которые при изображении уточняются, обогащаются. Сформировавшиеся представления в процессе их воссоздания дополняются новыми чертами. Увеличивается в целом запас знаний об окружающей жизни. По сходству формы ...

Особенности развития и воспитания, учащихся среднего школьного возраста
Подрос­тковый возраст обычно называют переходным, так как в этот период происходит переход от детства к юности. У учащихся этого возрастного периода как бы переплета­ются черты детства и черты, во многом присущие юнос­ти, но еще находящиеся в стадии становления и разви­тия. Вот почему подростка ино ...