Современная практика школ М. Монтессори

Новое о образовании » Педагогическая деятельность Марии Монтессори » Современная практика школ М. Монтессори

Страница 3

Как рассказала председатель Общероссийского профессионального союза "Ассоциация Монтессори-педагогов России" Лариса Климанова, в нашей стране этот метод преподавания существует, в основном, в начальном и дошкольном образовании.

На данный момент в Москве работают около 50 групп в детских садах, обучаемых по методу Монтессори (частный и государственный сектор). В государственных учреждениях подобный вид преподавания используется лишь как методика.

Основной принцип метода Монтессори заключается в том, что у детей вырабатывается определенный алгоритм приобретения информации, которую они учатся получать самостоятельно.

"Большинство выпускников обычных школ не обладают такими возможностями", — убеждена Лариса Климанова. Она рассказала, что "особенность обучения заключается в том, что с раннего возраста ребенок получает опыт саморазвития и самообразования. Он изучает лишь то, что в данный момент ему интересно исследовать самостоятельно".

Ученики различных возрастов собраны в одной группе. При этом каждый имеет возможность работать в своем темпе: затраченное время на изучение чего-либо может быть любым.

По словам Ларисы Климановой, в нашей стране существует перспектива "узаконивания этого метода", однако многие педагоги и специалисты области образования не согласны с тем, чтобы он был широко распространен в традиционных школах.

В детском саду Монтессори день начинается со свободной работы. Дети приходят в группу, самостоятельно раздеваются, приводят себя в порядок и выбирают, чем они будут сегодня заниматься. Воспитатель встречает детей, обязательно протягивая каждому руку для приветствия, и потом, уже в классной комнате, терпеливо наблюдает свободный выбор ими материала для занятий. Кто-то начинает стирать кукольные платья, кто-то поливает цветы. Кто-то раскладывает на ковре цветные таблички, нанизывает бусы. Мелет в маленькой мельнице зерно. Учится пришивать пуговицы. Если воспитатель замечает, что ребенок впервые взял материал для работы, он предлагает малышу алгоритм действия с этим предметом. Иногда дети получают очень короткий и конкретный трехступенчатый урок. А иногда учитель молча показывает способ работы с материалом.

Может ли ребенок во время свободной работы играть в игрушки? Почему нет? Все куклы, кубики, машинки находятся здесь же, в одном из уголков, и если малыш хочет с ними играть, не мешая другим, он спокойно наряжает или кормит куклу, строит из кубиков гараж для своей машинки. Можно переодеваться во взрослые одежды, которые сложены в специальной корзине или делать прическу перед зеркалом. Все это можно. Другое дело – общая атмосфера рабочего дня.

Притягательность дидактического материала (недаром он прожил без изменений уже целое столетие!) захватывает детей настолько, что они предпочитают положить на край коврика свою куклу и выкладывать здесь же десятичную систему из бусин золотого материала. В самостоятельной свободной работе маленький ребенок ежедневно материализует природную потребность утончения своих чувств, действий и концентрации внимания. Такая работа не утомляет его, сколько бы она ни продолжалась, потому что в естественной жизни не может быть остановки. И все-таки часа через два после начала свободной работы дети слышат звучание тихой музыки – знак сбора на общий круг. Начатая работа заканчивается, материалы ставятся на полки.

Цели:

Создание условий (материальных, психолого-педагогических и организационно-методических) для процесса формирования личности ребенка, его свободного, самостоятельного, активного развития:

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8


Актуально о образовании:

Система работы по развитию творческих способностей на формирующем этапе эксперимента
Задачи экспериментальной работы: -исследование воздействия эстетических качеств среды на физиологию, психику, интеллект младших школьников; -организация эстетико-педагогических условий в учебно-воспитательной деятельности на протяжении формирующего эксперимента; -организация творческой деятельности ...

Современные требования к программам дополнительного образования
Нормативные основания: 1. Дополнительные общеобразовательные программы детей должны быть разработаны в соответствии с основными нормативными и программными документами в области образования РФ. 2 . Предназначение дополнительных общеобразовательных программ Дополнительные общеобразовательные програм ...

Задача трудового воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Основная задача этого важного раздела работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата – выработка и совершенствование трудовых навыков, воспитания необходимых установок поведения, личностных качеств. Практическая деятельность в её простых видах наиболее понятна и доступна для глубоко фи ...

Категории

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.centraleducation.ru