Объект, программа и методика исследований
Объектом исследования данной дипломной работы является модульная технология преподавания химии в средней общеобразовательной школе.
Программа исследований включала в себя следующие задачи:
1)теоретическое изучение модульной технологии преподавания по литературным источникам и ознакомление с правилами составления планов-конспектов модульных уроков (2010 г.);
2)составление планов-конспектов уроков по химии на основе модульной технологии (2010-2011гг.);
3)проведение педагогического эксперимента с использованием составленных планов-конспектов уроков химии по модульной технологии (2011-2012 г.);
4)обработка полученных данных и оформление дипломной работы.
Методика исследований. Были разработаны уроки по химии для восьмых и девятых классов на основе модульной технологии. Они были применены на практике для выявления эффективности усвоения материала по данной технологии. Были разработаны и применены модульные уроки по следующим темам: "Коррозия металлов", "Соединения металлов. Оксиды и гидроксиды металлов", "Соли металлов", "Качественное обнаружение металлов", "Нахождение металлов в природе", "Практическое решение задач по теме металлы", "Кислород и сера", "Аммиак", "Оксиды азота, азотная кислота", "Соединения фосфора", "Углерод и кремний", "Алканы. Метан", "Алкены. Этилен", "Алкины. Ацетилен", "Одноатомные спирты". Модуль "Кислород и сера" рассчитан на четыре урока – "Подгруппа кислорода. Строение атома, нахождение в природе кислород и сера", "Химические свойства кислорода и серы", "Оксиды серы. Серная кислота", "Химические свойства и применение серной кислоты". Модуль "Углерод и кремний" рассчитан на три урока – "Строение атома, физические и химические свойства углерода и кремния", "Оксиды углерода и кремния", "Угольная и кремниевая кислота". Модуль "Одноатомные спирты рассчитан на два урока – "Строение, изомерии и физические свойства одноатомных спиртов", "Химический свойства и получение этанола". Таким образом, всего было разработано и проведено двадцать один урок согласно данной технологии. В ходе педагогического эксперимента были получены оценки за уроки, которые собраны в таблицы с приведением имени, инициала фамилии ученика и полученной им оценки за урок. Эти данные в дальнейшем и подвергались математической обработке, с целью выявления эффективности модульной технологии обучения химии. Среди основных параметров эффективности урока средний балл, процент качества, степень обученности учащихся. В качестве примера приведен план-конспект модульного урока по химии на тему "Аммиак" (таблица 2). Модули остальных двадцати разработанных уроков приведены в приложении А.
Таблица 2 – Модуль урока по теме "Аммиак"
|
УЭ |
Учебный материал с указанием заданий |
Балл получен |
Указания к выполнению работы |
|
УЭ-0 |
Цель: Формирование знаний о составе, строении и свойствах аммиака (горение в кислороде, взаимодействие с водородом и кислотами), применение; умение составлять уравнения химических реакций . |
На доске: дата и тема урока Тема: "Аммиак" Д/з: §12, упр. 2, 4, 9. Записать тему урока в тетрадь, в дневник домашнее задание. | |
|
УЭ-1 |
Цель: Определение исходных знаний учащихся. Задание: Химическая разминка. а) назовите возможные степени окисления азота; б) в каких случаях азот будет проявлять окислительные свойства, и в каких – восстановительные? в) перечислите физические свойства азота. г) в чем причина химической инертности азота? д) при каких условиях азот вступает в реакции с другими веществами? е) в каком виде азот встречается в природе? з) какова роль азота в жизни природы? |
Работа с учителем, работает весь класс, отвечаем на вопросы, дополняем. | |
|
УЭ-2 |
Цель: Изучение нового материала. Строение молекулы и физические свойства аммиака. Задание: Прочитать материал учебника с.56-57, §12. Запишите электронную и графическую формулу аммиака в тетрадь. |
Работа с учебником. | |
|
Дать понятие аммиак, нашатырный спирт, аммиачная вода, записать в тетрадь. |
Дать понятия определениям. За определение - 1 балл, всего 3 балла. | ||
|
УЭ-3 |
Цель: Изучение химических свойств аммиака. Применения аммиака. Задание: Смотрим демонстрационный опыт по взаимодействию аммиака с хлородовородом. Записать уравнение химической реакции увиденного опыта в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде. Смотрим демонстрационный опыт по взаимодействию аммиака и водой. (малиновый "фонтан"). Записать схему реакции аммиака с водой. Прослушать рассказ учителя о применении аммиака. Записать наиболее запомнившиеся факты. |
Просмотр демонстрационного опыта. Составление уравнения реакции - 1балл. Просмотр демонстрационного опыта. Составить схему реакции – 1 балл. | |
|
УЭ-4 |
Цель: Закрепление изученного материала. Задание 1. Осуществить превращения по схеме: а) Азот→ Аммиак → Оксид азота (II) б) Нитрат аммония → Аммиак → Азот в) Аммиак → Хлорид аммония → Аммиак → Сульфат аммония Для ОВР составить е-баланс, для |
Работать самостоятельно, письменно в тетради, за правильное уравнение – 1 балл. Всего 10 баллов. | |
|
РИО полные, ионные уравнения [30]. 2. Напишите три уравнения химических реакций, в результате которых образуется аммиак. | |||
|
УЭ-5 |
Подведение итогов урока А) Доволен ли ты сегодня собой на уроке? а) Б) Оцените свою работу на уроке Поставь себе оценку за урок. Для этого посчитайте набранные баллы и рассчитайте свою оценку по следующей формуле: Оценка = (X*10)/15 где X – количество набранных баллов. Спасибо за урок! |
На полях тетради поставить ответ вопроса А. Высчитать свою оценку за урок. Сдать тетради учителю. |
б) 
в) 
Актуально о образовании:
Условия педагогической поддержки личностного саморазвития одаренных
старшеклассников
В своей практической деятельности педагог нередко сталкивается конкретно с проблемами каждого ребенка, которые обусловлены, с одной стороны, неадекватным отношением к себе и рождают феномены либо неуверенности, тревожности, либо самоуверенности (вплоть до стремления подавлять, доминировать над друг ...
Роль задачи в начальном курсе
математики
Начальный курс математики раскрывается на системе целесообразно подобранных задач. Значительное место занимают в этой системе текстовые задачи. При рассмотрении смысла арифметических действий, связи существующей между действиями, и взаимосвязи между компонентами и результатами действий непременно и ...
Решение задач на нахождение части числа и числа по
части
Для подготовки к решению данных задач проводится работа по усвоению понятия дроби. При устном счете нужно добиться, чтобы каждый учащийся знал: какое действие обозначает дробная черта; что обозначает дробь. Дробная черта обозначает действие деления, а дробь обозначает, что данное разделили на 4 рав ...