Уроки химии в 10-х классах с элементами самостоятельной работы
% качества = х 100% = х 100% =
количество учащихся 20
= 85%
Таблица 3 – Анализ контрольной работы в 10 «Б» классе
|
Количество баллов |
Количество учащихся |
Средний балл |
% успеваемости |
% качества |
|
0-3 |
- |
5,7 |
57 |
85 |
|
4 |
3 | |||
|
5 |
4 | |||
|
6 |
4 | |||
|
7 |
6 | |||
|
8 |
1 | |||
|
9 |
2 | |||
|
10 |
- |
Таблица 4 – Характер ошибок в контрольной работе 10 «Б» класса
|
Характер ошибок | |
|
существенные |
несущественные |
|
1. Решение задач нерациональным способом |
1. Недочёты в оформлении решения задач |
|
2. Математические ошибки |
2. Допускаются 1-2 описки |
Для достижения поставленной цели нами была проведена контрольная работа в 10-х классах. Как было отмечено ранее, объектом исследования стали 10-е классы СШ №1. Итоги урока с элементами самостоятельной работы были описаны выше. Результаты контрольной работы занесены в таблицы 1 – 4.
Целью исследования была самостоятельная работа учащихся при восприятии, усвоении и изучении химии в школе. Также был проведен сравнительный анализ успеваемости в этих классах и при этом получены следующие результаты: % качества в 10 «А» классе – 56%, % качества в 10 «Б» классе – 85 %. Такая разница в результатах возникла в связи с тем, что среди учащихся была проведена дифференциация, и соответственно, образовались 2 класса, разные по уровню развития. Возможно, что такие результаты получены потому, что для учащихся оказался сложным переход от изучения органической химии к изучению неорганической.
Результаты исследования говорят о том, что на уроках нужно использовать разноуровневые задания, для того чтобы учащиеся более слабого класса могли справиться с тем заданием, которое будет им дано.
Актуально о образовании:
Структура проблемного урока
Структура проблемного урока лежит в основе тематического и поурочного плана, предопределяющего логику анализа урока. Под структурой понимают различные варианты взаимодействия между элементами состава, возникающие в процессе функционирования объекта. Структурными элементами проблемного урока являютс ...
Самооценка результативности организационно-педагогической деятельности – основа
ее самосовершенствования
Управленческая деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения многогранна, пронизывает все происходящие в дошкольном учреждении процессы и отличается большой сложностью и динамизмом. Вследствие этого оценка ее чаще всего дается опосредованно – по результатам деятельности педагоги ...
Связь и различие эстетического и художественного воспитания и
образования
Для отечественной педагогической мысли характерна постановка проблемы формирования и развития эстетического потенциала личности. Уже в 1890 году русский педагог В.П.Острогорский в "Письмах об эстетическом воспитании" обращал, внимание на то, что в школе необходимо не только формально разв ...