Формирование самостоятельности у младших школьников

Страница 1

Целью формирующего этапа экспериментального исследования было с помощью специально подобранных форм, средств, путей и методов сформировать у младших школьников самостоятельность. Работа осуществлялась в несколько этапов.

Основы методики воспитательной работы с младшими школьниками предполагают разумное сочетание педагогического руководства, активности учащихся в их самостоятельной деятельности, учет возрастных особенностей периода, знание внутреннего мира ребенка и тех изменений, которые в нем происходят под влиянием внешних воздействий. В силу этого в длительном и сложном процессе целостного становления качества мы выделяем несколько этапов, каждый из которых направлен на формирование определенных признаков самостоятельности, отличается системой дел и мерой педагогического руководства.

Первый этап ̶ воспитание "первичной" или исполнительской самостоятельности. Это "копирующая" самостоятельность. Работа учителя на первом этапе требует его непосредственного руководства всеми делами школьников, связана с постоянным обучением ребят самостоятельным действиям и поведению. Она направлена на раскрытие сущности самостоятельности, возбуждения потребности в самостоятельных действиях, вооружение знаниями и умениями организации деятельности.

Второй этап ̶ становление фундамента самостоятельности и ее ведущих компонентов в основных видах деятельности младшего школьника. Для этого этапа характерно заметное снижение педагогического руководства. К организации деятельности в небольшой степени привлекаются школьники. Третий этап характеризуется наиболее полным проявлением самостоятельности. Этот этап отличает еще более опосредованный характер педагогического руководства. Создаются условия, способствующие развитию детского самоуправления, более частыми становятся ситуации, когда ребенок вынужден самостоятельно действовать и принимать решения.

В процессе обучения учащиеся получали разнообразные знания о самостоятельности, о ее значении в жизни каждого человека и общества в целом. Богатый материал в этом направлении содержат учебные предметы в начальных классах. Учитывая особенности содержания предметов в начальной школе, осуществление ознакомления учащихся с изучаемым нами понятием осуществлялось на уроках чтения, внеклассного чтения, факультативных занятиях, уроках трудового обучения, математики и других.

На первом этапе нашего исследования проводилась разнообразная работа по формированию у учеников понятий "самостоятельность", "самостоятельный человек". У ребят формировали желание стать самостоятельными, а также вырабатывали понятие, что самостоятельная деятельность важна и необходима в жизни.

Так, на факультативных занятиях по чтению, благодаря особой эмоциональности, которое несет в себе художественное слово, учащиеся приобретали определенный нравственный опыт положительного отношения к самостоятельным людям. При чтении программных произведений всегда обращали внимание на поведение и поступки главных героев, будь то сказка либо стихотворение. Обращая внимание учащихся на то, что любимые герои сказок, рассказов, изучаемых на уроках, добиваются успеха в жизни, счастья и благополучия благодаря своим высоким нравственным качествам, и прежде всего – самостоятельности, трудолюбию и многим другим способствовали (благодаря особой восприимчивости младших школьников, их стремления к подражанию) развитию у школьников стремления к самостоятельным действиям, труду. На уроках учащиеся знакомились с произведениями, герои которых - люди самостоятельные. Учитывая то, что у младших школьников еще небогатый жизненный опыт и их представления о данном понятии ограничены, проводилась работа, которая расширяла их знания в процессе знакомства с художественными произведениями. При анализе произведений большое внимание учащиеся обращалось на то, как автор характеризует самостоятельных людей, как это качество отражается на их облике, поведении. Например, при работе над сказкой – былью "Кладовая солнца" М.М.Пришвина обсуждали самостоятельную жизнь детей – сирот, Насти и Митраши. Сказка эта учила не только самостоятельности, но и помогала понять и полюбить природу.

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Актуально о образовании:

Применение интерактивных форм, методов и приёмов на уроках технологии
Скажи мне - и я забуду; покажи мне и я запомню; дай сделать - и я пойму. Китайская притча В своей работе автор использует следующие интерактивные формы обучения: игра как средство интерактивного обучения; личностно-ориентированный подход; проблемно-задачный подход; ИКТ как приём представления матер ...

Специфика восприятия дошкольниками формы, величины, цвета предметов, их пространственного расположения
Изобразительная деятельность – это специфическое, образное познание действительности. Поэтому она имеет большое значение для умственного воспитания детей. Создание изображения ставит перед ребёнком ряд задач, без решения которых процесс рисования, лепки не может быть успешным. Так, для того чтобы и ...

Критерии оценивания проектов-заданий для школьников 2-4 классов
В данной главе мы рассмотрим критерии оценивания самого проекта-задания и критерии оценивания выполненных детских работ. Дирекция Интернет-фестиваля разрабатывает проекты-задания для детей младшего школьного возраста и оценивает их эффективность по аналитической карте. В первую очередь проекты-зада ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.centraleducation.ru