Развитие речи в детском саду

Страница 1

В данном параграфе представлены занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.

Занятие в старшей группе на упражнение в подборе слов для характеристики предмета.

Программное содержание. Закрепление знаний о слове: слова разные, они звучат, произносятся друг за другом. Учить детей вслушиваться в слова, сходные по звучанию. Упражнять в самостоятельном подборе слов и четком произнесении звуков в них. Подбор разных слов к предмету (существительных - названий игрушек, прилагательных к слову мишка).

Ход занятия

Педагог показывает детям двух играющих мишек.

- Посмотрите на эти две игрушки. Что можно про них сказать?

- Это мишки.

- Верно, это мишки. Только этот мишка какой?

- Большой.

- А этот?

- Маленький.

- А как можно назвать этого маленького мишку по-другому? Ведь они разные, а мы и одного и другого называем одним словом мишка. (Воспитатель жестом показывает на мишек, подчеркивая разницу в величине.)

- Какое другое слово можно подобрать для этого мишки? (Показывает на меньшего.) Каким словом можно его назвать, чтобы показать, что он маленький?

- Мишенька,- предлагает Саша.

- Правильно, мишенька. Какое ласковое слово предложил Саша, и звучит оно приятно: «Мишенька»! Молодец, Саша. А как по-другому можно сказать?

- Мишутка,- говорит Таня.

- Удачное слово: мишутка!

- Медвежонок,- добавляет Толя.

- Очень хорошо! Теперь-то понятно, о каком мишке мы говорим. Если скажем слова мишенька, мишутка или медвежонок, значит, мы говорим об этом маленьком мишке, а большой будет просто мишка.

Педагог убирает маленького медвежонка в сторону, а большого сажает на край стола.

- Посмотрите, дети, на мишку и подумайте, как можно сказать про него, какой он. Я вспомнила такое слово: любимый; мишка любимый. Теперь предлагайте ваши слова: мишка какой?

- Плюшевый, хороший, неуклюжий, косолапый, лохматый, коричневый, большой, красивый.

- Вот сколько разных, интересных слов вы подобрали к слову мишка!

- А это что за зверек? (Показывает игрушку-мышку) Правильно, это мышка, маленький зверек, живет под полом. Мишка и мышка. Это разные животные, и называю я их тоже по-разному, вслушайтесь в эти слова: мишка - мышка.

- М-иии-шка. М-ыы-шка. (При произнесении этих слов интонационно подчеркивается разница в звучании ы и и.)

- Вот какие интересные по звучанию слова нам встретились, произнесем все вместе, еще раз. Очень хорошо!

- А вот еще два слова, они похожи друг на друга и не похожи, послушайте: кит-кот, к-ии-т, к-оо-т. Произнесите их так же. (Слова произносятся детьми 2-3 раза.)

- А вот как по-разному и в то же время похоже звучат еще два слова - мак и рак: ммм-ак, рррр-ак. Произнесите эти слова.

(При назывании слов кит - кот усиливается произнесение гласных звуков, при произнесении слов мак - рак внимание детей акцентируется на первых согласных звуках.)

- Я назову, дети, одно слово, а вы подберите к нему другое, похожее по звучанию,- говорит педагог,- резина.

- Корзина,- говорит кто-либо из детей.

Педагог. Шина.

Ребенок. Машина. И т. д.

Особо поощряются самостоятельные поиски детей в нахождении уже двух созвучных слов.

Далее детям предлагается игра «Отгадай, из какой песни слова?». Один ребенок выходит из комнаты. Педагог договаривается с остальными детьми, из какой песни они назовут слова и в какой последовательности будут предлагать их водящему. Кто-то из детей называет слова из песни «Солнечный круг»: «Пусть всегда будет солнце». Дети делятся на четыре отряда, каждый отряд произносит лишь одно слово, но не в том порядке, как в песне. Водящий определяет название песни и произносит слова в нужном порядке. Кто-нибудь из детей у доски графически изображает последовательность произнесения слов в песне, а остальные - у себя на столах при помощи счетных палочек.

План занятия на тему «Деление слов на слоги»

Оборудование: игрушки (мяч, кукла Маша, грибы, шары), картинки (названия нарисованных на них предметов состоят из одного-двух слогов).

Ход занятия

Воспитатель произносит предложение: Кукла Маша спит.

Дети повторяют его, устанавливают, сколько в нем слов, какое слово первое, второе, третье.

Потом воспитатель произносит по слогам слово Маша (Ма-ша), дети устанавливают, сколько в нем частей (две), какая первая часть (Ма), какая вторая (ша).

Воспитатель обращает внимание на то, что при произнесении этого слова рот широко открывается 2 раза,- значит, здесь 2 части.

Потом просит поставить локоть на стол, подпереть рукой подбородок. При произнесении слова подбородок дважды ударяется о руку,- значит, в слове 2 части. Так можно установить количество частей в словах роза, маки, мак, мяч и т. д.

На следующем занятии можно взять для анализа слова осы, кукла, санки, чашка, сумка, кошка, кот, мышка, куры, кони и др.

Постепенно воспитатель на последующих занятиях вводит слова, состоящие из трех-четырех частей (слогов): барабан, молоко, макароны и т.д.

Страницы: 1 2


Актуально о образовании:

Сущность, задачи, система эстетического воспитания
Эстетическое воспитание — целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить, «по законам красоты». Эстетическое воспитание включает в себя эстетическо ...

Условия педагогической поддержки личностного саморазвития одаренных старшеклассников
В своей практической деятельности педагог нередко сталкивается конкретно с проблемами каждого ребенка, которые обусловлены, с одной стороны, неадекватным отношением к себе и рождают феномены либо неуверенности, тревожности, либо самоуверенности (вплоть до стремления подавлять, доминировать над друг ...

Общие приемы организации заучивания учащимися материала на уроке
Дозировка материала по объему. На одно занятие учитель должен предлагать ученикам небольшое количество фактов, причем они должны быть иллюстрированы соответствующими примерами и поставлены во взаимную связь. Следует помнить, что с увеличением количества фактов, подлежащих запоминанию, время, необхо ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.centraleducation.ru