Анализ результатов работы по формированию графо-моторного навыка

При ответах на вопросы после запоминания сюжетной картинки экспериментальная группа на начало учебного года набрала 1 штрафной балл, а на конец года - 0,6 штрафных балла, что соответствует среднему и высокому уровню выполнения данной методики.

Таким образом, большинство дошкольников экспериментальной группы на конец года стали выполнять предложенную методику лучше, что соответствует высокому и среднему уровню.

Таблица № 9

Анализ эффективности работы по формированию зрительной памяти

Данные таблицы №9 свидетельствуют о том, что к концу года дети экспериментальной группы улучшили показатели сформированности зрительной памяти. Улучшения наблюдаются при запоминании 6 картинок и выполнении методики оценки зрительной памяти.

Из вышеприведенных результатов следует, что коррекционно-педагогическая работа, направленная на формирование графо-моторных навыков письма, эффективна.

1. В результате проведенного исследования были получены данные о взаимосвязи между несформированностью графо - моторных навыков и зрительно-пространственными отношениями, серийной организации движений, моторикой, зрительной памятью.

2. Основываясь на этих фактах, была проведена коррекционная работа по формированию у дошкольников с ОНР графо-моторных навыков, учитывая базисные компоненты: зрительно-пространственные отношения, серийную организацию движений, моторику, зрительную память и собственно графо-моторный компонент.

3. После анализа эффективности коррекционно-педагогической работы были получены данные о положительной динамике формирования графо-моторных навыков письма.

1.1 Результаты работы по формированию собственно графо-моторного компонента таковы:

* линии плавные, без разрывов и острых углов;

* границ строки соблюдаются;

* доступно воспроизведение сложных геометрических фигур, отмечается соразмерность образца и выполненной фигуры;

3.2 Результаты работы по формированию пальцевой моторики:

* активизация моторики пальцев рук;

* развитие ловкости, точности движений пальцев;

* развитие умения произвольного управления движениями;

* развитие пространственных представлений.

3.3 Результаты работы по формированию серийной организации движений:

* совершенствование механизмов программирования сложно координированных двигательных действий;

* точное воспроизведение серии движений с первых попыток и демонстраций;

* правильное воспроизведение в графической деятельности порядка следования элементов, отсутствие ошибок по типу уподобления и расподобления элементов;

3.4. Результаты работы по формированию зрительно-пространственного восприятия:

* воспроизведение и правильное пространственное расположение всех элементов предложенного образца-рисунка;

* ориентирование в пространстве на листе бумаги: рисунок крупный, расположение его по центру листа.

* отсутствие вербально-перцептивных ошибок;

* развитие зрительно-пространственных функций в определении положения другого человека и собственного тела, отсутствие соматотопических ошибок.

3.5. Результаты работы по формированию зрительной памяти:

Актуально о образовании:

Возрастные нормативы эмоционального коммуникативно познавательного развития
Внешние проявления потребностно-мотивационных и операционно технических новообразований образуют в совокупности определенные возрастные симптомо комплексы, выявляя которые диагност-дефектолог и судит о своевременном или задержанном (шире — аномальном) развитии обследуемого. Однако останавливаться в ...

Содержание экспериментальных комплексов ЛФК по коррекции мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта
Разрабатывая данные экспериментальные комплексы упражнений с применением пальчиковой гимнастики по коррекции мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта, нами были поставлены задачи : 1. Улучшить работу верхних конечностей. 2. Развитие предметно-манипулятивной деятельности пальцев рук. Для реше ...

Методы обучения самостоятельной работе учащихся на уроке
Учащиеся окружающий их объективный мир не исследуют, а лишь изучают на основе уже имеющихся в их распоряжении научных данных – изучают в систематизированном и обобщенном виде. Учащиеся непосредственно соприкасаются далеко не со всеми изучаемыми ими веществами и явлениями, а лишь с теми, которые их ...