Педагогическое диагностирование студентов как условие эффективности организации самостоятельной работы студентов

Новое о образовании » Дифференцированные самостоятельные работы как средство повышения самостоятельности студентов автотранспортного техникума » Педагогическое диагностирование студентов как условие эффективности организации самостоятельной работы студентов

Страница 4

Полученные результаты показывают, что такой фактор, как личность преподавателя, имеет наибольший балл. Это позволяет утверждать: чтобы быть примером и формировать студента необходимо тогда, когда преподаватель сам является творческой личностью, владеющей общей культурной, высокопрофессиональной подготовкой.

Второй, третий и четвертый ранги имеют особенное значение. Они являются весомым аргументом, чтобы заменить традиционную методику обучения на альтернативную, в которой студент становится субъектом обучения.

Если выходить из того, что главная ценность учебного заведения – личность студента и все, что делается, делается ради него, нужно переходить на новую организацию обучения, в которой учитывается неповторимое своеобразие отдельного человека, совокупность присущих только ей особенностей. Нужна целостная характеристика личности, которая имеет свои чувства, мысли, проявления воли, потребности, желания, интересы, привычки, настроение, переживания, интеллект, способности и тому подобное.

Студент, имея определенный профессиональный и бытовой опыт стремится к самостоятельности, самореализации, самоуправлению. Логика учебного процесса требует, чтобы обучение было организовано как сотрудничество, как совместная деятельность преподавателя и студента на всех этапах, чтобы студент стал субъектом обучения. Учение, как субъектная деятельность студента, разворачивается как процесс усвоения знаний. Оно становится субъектно-значимым постижением окружающего мира, наполненным для студента личностным смыслом, отношениями, зафиксированными в его субъектном опыте. Сотрудничество преподавателя и студента может быть в педагогическом процессе, который получил название личностно ориентированный, где взаимодействие двух опытов идет не по линии вытеснения индивидуального и замены его общественным, а путем постоянного согласования, использования всего того, что накопил студент как субъект познания в своей собственной деятельности. Развитие студента как личности идет не только через освоение заданной преподавателем упорядоченной деятельностью, но и через постоянное обогащение, превращение субъектного опыта как важного источника развития личности.

Страницы: 1 2 3 4 


Актуально о образовании:

Индивидуальная работа с учащимися по выбору профессии
С целью повышения активности самого учащегося в поиске призвания, оказания ему помощи в самоопределении необходимо проводить коррекционную индивидуальную работу. В качестве консультанта может выступить методист, он рекомендует школьнику сферу трудовой деятельности, корректирует его действия, связан ...

Д.И. Менделеев о народном образовании
Он постоянно проводил мысль, что школа – это громадная сила, определяющая судьбы народов и государств, считал, что без расширения народного просвещения невозможно и само развитие России. В статьях и речах о состоянии и развитии образования в России Д. И. Менделеев высказывал следующие принципиальны ...

Способы контроля достижения уровня образовательного стандарта по химии
Полноценность общего среднего химического образования с точки зрения соответствия его содержания целям образования, содержанию базовой науки и времени, отводимому на изучение химии Базисным учебным планом, призваны обеспечить «Обязательные минимумы содержания по химии для основной и средней (полной ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.centraleducation.ru