Главная задача педагогической науки – разработка теоретических, методологических основ инновационных процессов, рациональных связей теории и практики, взаимопроникновения исследовательской и практической деятельности.
Наука всегда будет изучать закономерности, разрабатывать все новые, более совершенные модели обучения, анализировать педагогический опыт, искать кратчайшие пути внедрения появляющихся научных разработок, прогнозировать образовательные структуры будущего.
Богаче и разнообразнее те задачи, которые возникают оперативно, под влиянием потребностей практики и самой науки. Многие из них не поддаются предвидению, но требуют быстрого нахождения решения. Примерами таких задач могут быть создание библиотек электронных учебников, разработка стандартов педагогического профессионализма, выявление факторов выбора молодежью профессий, анализ природы типовых конфликтов в отношениях преподаватель–ученик и ряд других.
Рассмотрим несколько примеров из методических пособий, применяемых с использованием проблемного обучения.
Пример 1. Урок математики во 2-м классе.
Тема: Рисуем и считаем фигуры?
Минутка - считалка.
Игра «Звери-фигурки».
- Каких домашних животных вы знаете? А кого каждый день вы видите по телевизору в любимой программе?
3. Постановка проблемы.
Нарисовать с помощью геометрических фигур любимых животных.
На доске появляется 2 мордочки поросят.
- А кто нарисовал такое же животное как на доске?
- Каких животных нарисовали вы?
4. Поиск решения.
Давайте выясним, какие геометрические фигуры могут быть геометрические фигуры:
круг;
прямоугольник;
треугольник;
овал;
квадрат.
- Посмотрите на доске два поросенка. Из каких геометрических фигур состоят эти поросята?
- Есть ли отличия между ними?
- Где больше кругов?
- Сколько кругов в этом поросенке?
- Какие фигуры использовались для рисования поросят?
- Сколько фигур в каждом поросенке?
- От чего же зависит, какие фигуры использовать для рисования животных? ( От самой фигурки животного и желания того, кто рисует.) Пример 2. Урок информатики в 4-м классе.
Тема: Алгоритмы и их виды.
Минутка грамматики. На доске написано несколько слов, их нужно разделить на слоги.
Игра «Склеить слова».
Каждое из семи слов разделили на две половинки.
- Сколько половинок получилось? (Получилось 14 слов-половинок.)
- Вторые половинки перемешали.
Пар сад кипа бой бал
пол приз кон оса овод рак кость рис
ус
3. Постановка проблемы.
-С помощью алгоритма восстанови слова.
- Что мы называем алгоритмом?
- А что такое переменная?
4. Поиск решения.
-Впишем значения 1 переменной СЛОВО. ( При этом зачеркнем взятые половинки)
Первые половинки |
Вторые половинки |
слово | |
пар сад кипа бой бал пол приз |
кон оса овод рак кость рис ус |
1 |
пар+ус=парус |
2 | |||
3 | |||
4 | |||
5 | |||
6 | |||
7 |
Актуально о образовании:
Суть и цели Болонского процесса
Суть Болонского процесса заключается в формировании единого европейского образовательного пространства и общеевропейской системы образования, которая будет достигнута за счет использования основных положений этой системы. Принципы Болонской декларации: Введение общепонятных, сравнимых квалификаций ...
Виды и уровни проблемного обучения
Проблемное обучение не может быть одинаково эффективным в любых условиях. Практика показывает, что процесс проблемного обучения порождает различные уровни как интеллектуальных затруднений учащихся, так и их познавательной активности: познавательная самостоятельность ученика может быть или очень выс ...
Установка и внимание в обучении
В отечественной педагогике утвердилось положение о том, что развитие личности в процессе обучения зависит как от внешних, так и от внутренних условий. К внешним условиям относятся педагогическое мастерство учителя (преподавателя); рациональное построение учебных программ, учебников, учебных пособий ...