Обследование связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста

Новое о образовании » Теоретический анализ педагогических условий развития связной речи детей старшего дошкольного возраста » Обследование связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста

Страница 1

Таким образом, целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в системе работы с детьми дошкольного возраста. Это определяется, прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении дошкольников.

Экспериментальное исследование проводилось в подготовительной группе детского сада №34 города Смоленска.

В исследовании приняли участие десять детей контрольной группы и десять детей экспериментальной группы.

Целью констатирующего этапа исследования было выявить уровень связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста.

Задачи констатирующего эксперимента:

1) определить критерии сформированности связной монологической речи у детей 6-7лет;

2) подобрать диагностический материал и оборудование;

3)провести диагностику уровня сформированности связной монологической речи у детей 6-7 лет.

Для определения уровня сформированности связной монологической речи использованы критерии, предлагаемые в своих исследованиях (Т.И.Гризик, Л.Е.Тимощук).

При обследовании монологической речи повествовательного типа:

Умеет ли ребенок выстроить правильную последовательность картинок, объединённых единым сюжетом.

Способен ли вычленить главную тему (идею) своего рассказа через вопрос: «О чем будет твой рассказ (сказка)?

Может ли доказать правильность своей логики (через собственный рассказ).

Выявление умения ребенка ориентироваться в структуре повествовательного текста, т.е. умение выделять начало, середину и конец произведения.

При обследовании монологической речи описательного типа:

Умеет ли ребенок определять объект речи.

Выдерживать элементарную логику описания предмета, которая проявляется в последовательном перечислении признаков, относящихся к следующим группам:

1-я группа – внешние (телесные) признаки: качества и свойства;

2-я группа – внутренние (скрытые) признаки: целевое назначение (для чего создан предмет) и функция (как пользоваться, использовать объект).

С целью изучения особенности формирования связной монологической речи у детей седьмого года жизни мы использовали следующие методики (Т.И.Гризик, Л.Е.Тимощук).

Методика 1.

Цель:Изучение особенностей повествовательных высказываний.

Оборудование:серия сюжетных картинок «Трусиха» (по первому этапу обследования), текст сказки «Курочка, мышка и тетерев» (по второму этапу обследования), тетрадь, ручка или диктофон (см. приложение).

Проведение обследования: обследование включает в себя два этапа.

Первый этап.

Педагог выкладывает перед ребенком четыре картинки с последовательным развитием действия в произвольном порядке и говорит: «Картинки перепутались, но в них спрятался рассказ (сказка). Разложи картинки в той последовательности, в какой развивались события в рассказе».

Фиксируется, в какой последовательности ребенок выложил картинки (по номерам картинок).

Педагог задает ребенку вопрос: «О чем этот рассказ?»

Ответ ребенка коротко записывается; обращается внимание на степень развернутости ответа (например:«Этот рассказ про девочку, мальчика и собаку»; «Этот рассказ про то, как девочка не испугалась большую, страшную собаку»).

Педагог просит ребенка рассказать этот рассказ.

Рассказ дословно записывается в тетрадь или на диктофон. Педагог благодарит ребенка.

Анализ результата.

Второй этап.

Страницы: 1 2


Актуально о образовании:

Сущность методики развития речи
В методической теории отражены объективные особенности обучения детей родному языку, обобщено все лучшее в области методики развития речи, что создавалось в отечественном дошкольном воспитании и существует сейчас. Методикой устанавливается ряд твердых норм при решении тех или иных задач развития ре ...

Российское образование при Екатерине II
Екатерина внимательно изучала опыт организации образования в ведущих странах Западной Европы и важнейшие педагогические идеи своего времени. За основу брался гуманитарный идеал, зародившийся в эпоху Возрождения: он исходил "из уважения к правам и свободе личности" и устранял "из педа ...

Особенности воспитательного процесса
В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания (воспитательный процесс). Сущность, а также место и роль этого процесса легче всего обнаружить, рассматривая его в структуре более общего процесса формирования личности. В той части, где формирование личности имеет управля ...

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.centraleducation.ru