Образовательный процесс в ДОУ как среда развития субъектности ребенка-дошкольника
Инструменты: молоток металлический весом 180—200 г с деревянной ручкой (поперечное сечение ручки овальное); гвозди длиной 2—3 см с широкой шляпкой, круглые; ножовка с высотой зуба 4—5 мм, длина полотна ножовки — 350 мм, ширина полотна в начале —40—50 мм, в конце — 25—30 мм, толщина— 0,8 мм;, ручка пилы деревянная.
Заготовки деревянные: бруски, рейки, прямоугольники из мягких пород дерева (липы, ели, сосны). Заготовки должны быть сухие, хорошо обработанные, без шероховатостей. Хранятся они в ящике с отделениями около рабочего стола.
Умение ставить цель деятельности: спросите у ребенка, зачем он выполняет то или иное действие (поливает цветы и т.д.), видит ли конечный результат своей деятельности, имеет ли значение эта деятельность для группы, для воспитателя.
Оля 5 лет 8 месяцев – поливает цветы в группе. В беседе выяснилось, что она поливает цветы, потому что они хотят пить и могут погибнуть без воды, воспитатель ей говорила, что если поливать цветы то на них потом будут маленькие цветочки, потому что ребята за ними хорошо ухаживали.
Наличие мотива выполняемой деятельности: поинтересуйтесь, с охотой ли ребенок выполняет действия, что им движет при этом — ожидание похвалы, забота о ближнем, стремление быть хорошим, желание обратить на себя внимание, что-то другое.
Оля с охотой поливает цветы и говорит, что ей это нравится, потому что она хочет увидеть маленькие цветочки (поливает китайскую розу). Она также хочет, чтобы воспитатель ее похвалила за то, что она хорошо ухаживает за цветами.
Умение выбирать средства деятельности: понаблюдайте, самостоятельно ли ребенок выбирает себе инструменты для предстоящей деятельности, соответствуют ли они ее цели и содержанию; не спешите с выводами, если инструментарий подобран нестандартно, проанализируйте ответы ребенка (как можно использовать тот или иной инструментарий с его точки зрения).
Оля самостоятельно выбирает лейку для того, чтобы поливать цветы. Она уже много раз поливала цветы и знает, где взять необходимое оборудование.
Качественная оценка содержания деятельности: умеет ли ребенок осуществлять действия для достижения поставленной цели, самостоятельны ли его действия, владеет ли он необходимыми операциями, доводит ли дело до конца.
Оля самостоятельно поливает цветок без помощи взрослого и умеет это делать. Она владеет необходимыми операциями для того чтобы поливать цветок и доводит дело до конца.
|
Код испытуемого |
Умение ставить цель деятельности |
Наличие мотива деятельности |
Умение выбирать средства деятельности |
Оценка содержания деятельности |
Степень самостоятельности деятельности |
|
Ольга |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Кирилл |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
|
Алиса |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Наташа |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Миша |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
|
Лиза |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
|
Карина |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
Актуально о образовании:
Методика формирования пространственного мышления учащихся
основной школы при изучении элементов геометрии
Известно, что геометрия как наука, первоосновы которой излагаются в школе, имеет своим предметом изучение пространственных форм и отношений реального мира. Научное познание этих форм и отношений возможно при наличии у человека развитого мышления и воображения. Такие качества приобретаются жизненным ...
Сравнение нормы с ОНР у детей в дошкольном возрасте
Одним из компонентов всестороннего изучения детей (их речевых и не речевых процессов, сенсомоторной сферы, интеллектуального развития, личностных особенностей и т. д.) является логопедическое обследование. Его цель – установить, какое речевое нарушение имеется у ребенка, определить его характер и с ...
Формирование познавательного интереса в обучении
Однажды известного физика Альберта Эйнштейна спросили: “Как делаются открытия? ” Эйнштейн ответил: “А так: все знают, что вот этого нельзя. И вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытие”. Конечно, это была лишь шутка. Но все же, вероятно, Эйнштейн вклады ...