Сравнение нормы с ОНР у детей в дошкольном возрасте
Таблица 1
Суммарные результаты исследований понятийного мышления
(в % от общего числа заданий)
|
Название пробы |
Испытуемые |
Оценка выполнения задания | ||||
|
без ошибок |
с 1-ой ошибкой |
с ошибками и помощью |
выраженные ошибки |
недоступно | ||
|
Вербальное мышление |
Дети с ОНР |
— |
16 |
75 |
9 |
— |
|
Дети с N речью |
55 |
45 |
— |
— |
— | |
|
Сравнение |
Дети с ОНР |
— |
40 |
60 |
— |
— |
|
Дети с N речью |
80 |
20 |
— |
— |
— | |
|
Обобщение |
Дети с ОНР |
— |
70 |
30 |
— |
— |
|
Дети с N речью |
75 |
25 |
— |
— |
— | |
|
Классификация |
Дети с ОНР |
10 |
60 |
30 |
— |
— |
|
Дети с N речью |
90 |
10 |
— |
— |
— | |
У 65-70 % детей сравниваемых групп отмечалось правильное выполнение большей части заданий, не требующих вербального выражения (субтест «Понимание сюжетных и последовательных картинок», субтест «Составление фигуры из палочек»). В большинстве случаев, дети с ОНР и здоровые дети самостоятельно находили средства коррекции и лишь иногда с помощью экспериментатора (10 %).
При исследование конструктивного мышления (субтест «Составление фигуры из палочек») оценка правильного выполнения задания у дошкольников с ОНР превышает среднюю возрастную норму (таб.2.).
Таблица 2
Суммарные результаты исследования конструктивного мышления
(в % от общего числа заданий)
|
Название пробы |
Испытуемые |
Оценка выполнения задания | ||||
|
без ошибок |
с 1-ой ошибкой |
с ошибками и помощью |
выраженные ошибки |
недоступно | ||
|
Сукцессивные и симутанные процессы |
Дети с ОНР |
61 |
29 |
10 |
— |
— |
|
Дети с N речью |
62 |
38 |
— |
— |
— | |
|
Конструктивное мышление |
Дети с ОНР |
81 |
19 |
— |
— |
— |
|
Дети с N речью |
74 |
26 |
— |
— |
— | |
А. Н. Корнев рассматривает этот феномен как проявление гиперкомпенсации. По его мнению, такая зрелость конструктивного и образного мышления тем самым как бы уравновешивает неполноценность вербально - логического мышления и обеспечивает достаточно высокий уровень адаптационных возможностей.
Экспериментальное исследование мышления у детей с ОНР подтвердило литературные сведения о том, что по состоянию образного и понятийного мышления, результаты которого внешне выражаются в невербальной форме, дошкольники с ОНР, в целом, не отличаются от их сверстников с нормальной речью. Причинами, наблюдаемых особенностей мышления детей с ОНР являются недостаточность вербальных знаний и низкий уровень самоконтроля. Но, возможность выполнения мыслительных процессов у детей с ОНР, как правило, не нарушена и, при создании необходимых для познавательной деятельности условий, такие дети способны правильно и целенаправленно осуществлять решение проблемы.
Актуально о образовании:
Дидактические игры детей средней возрастной группы
В этих играх дети упражняются в определении с помощью слуха, зрения, осязания свойств предметов, учатся сравнивать их по внешним признакам, группировать предметы (посуда: чайная, столовая, кухонная; обувь: летняя и зимняя; одежда: белье, платья, пальто, шуба; головные уборы: шапка, панама, кепка). ...
Новый подход к содержанию образования
Каким будет наше российское образование завтра? На каких принципах должно строится образование сегодня? Вот вопросы, на которые хотел бы получить ответ любой здравомыслящий человек нашего общества. Ответы на эти вопросы можно найти в статьях наших ученых, которые рассматривают новые подходы к содер ...
Констатирующий этап эксперимента: описание
диагностических методик по определению уровня творческих способностей младших школьников
Следующим этапом нашей работы был сбор сведений об уровне развития творческих способностей младших школьников. Мы сделали это, опираясь на данные, полученные в ходе работы с ученическим коллективом 1 класса средней школы №44 г. Краснодара. Детям предлагался ряд заданий, которые будут описаны ниже, ...