Некоторые приемы повышения интереса учащихся к самостоятельной учебной деятельности

Повышение интереса учащихся к учению – важная составная часть учебного процесса. Общеизвестно, что человек достигает наилучшего результата труда, когда работа вызывает интерес и выполняется на высоком эмоциональном подъеме. Почему же так происходит?

Процесс учения включает в себя три последовательные стадии:

Восприятие, осмысление и усвоение теоретических знаний (запоминание);

Выработка умений и навыков по применению знаний на практике;

Повторение и углубление знаний, закрепление и совершенствование умений и навыков.

С точки зрения психологии, возникающий интерес всегда приводит к повышению внимания. В свою очередь это облегчает такие познавательные действия учащихся, как восприятие и осмысление и, наконец, запоминание (усвоение) основных фактов и теорий как базы для дальнейшей мыслительной деятельности. Поэтому на II и III стадиях процесса учения деятельность учащихся будет высокопродуктивной, так как строится она на прочном фундаменте I стадии.

Вот почему так необходимы различные ситуации, вызывающие интерес к учебной деятельности. Создать такие ситуации можно используя разнообразные формы игровой деятельности как наиболее близкой и понятной детям, эксперимент, лирические отступления и т.д.

Миниатюры представляют собой развивающие игры, вопросы-заставки, проблемные ситуации и вопросы. Для их реализации необходимо мало времени, что очень важно из-за высокой плотности изучаемого материала.

Пример 1. Задание. Сравните рисунки и найдите неизвестное вещество.

После выслушивания всех ответов слово дается одному ученику, который обстоятельно объясняет, почему должно быть именно это, выбранное им, вещество, а не другое.

Эта развивающая игра используется в 11 классе при изучении темы «Взаимосвязь основных классов органических соединений. Кислородсодержащие соединения» на начальном этапе урока с целью включения учащихся в работу и активизации мышления.

ПРИМЕР 2. Задание. Сравните рисунки и найдите неизвестное вещество.

После того как один из учащихся поясняет выбор ответа, класс отвечает на вопрос «Почему эти вещества, принадлежащие к разным классам, могут подвергаться гидратации?» Учащиеся объясняют это сходством строения, выясняют, какие еще сходные свойства есть у этих классов веществ, различия в свойствах, и переходят к совершенствованию умений и навыков по теме.

Этот прием используется на уроке совершенствования умений м навыков по теме «Непредельные углеводороды» (11 класс) с целью включения учащихся в работу, актуализации знаний по изученной теме, активизации мыслительной деятельности.

Пример 3

Задание. Вставьте пропущенные буквы и определите тему урока.

Тема

Вопросы темы:

Определение .

Алканы .

Физические свойства .

Химические свойства .

а) общие;

б) специфические.

Актуально о образовании:

Особенности организации работы по формированию самоконтроля учебной деятельности в системе Эльконина – Давыдова
Общая успеваемость в классах достаточно высокая, хотя есть дети, у которых наблюдаются трудности в учебной деятельности. Они имеют недостатки внимания, в течение урока им трудно сконцентрироваться на учебном материале долгое время. Присутствуют дети с проблемами в эмоционально-волевой сфере, саморе ...

Компьютеризация обучения – эволюция образовательной системы
К концу двадцатого века роль знания во всем мире невероятно возросла. Уровень владения знанием, или, более обобщенно, информацией начинает определять политический и хозяйственный статус государств. А для успешной работы в таких условиях государствам нужны люди - высококвалифицированные специалисты, ...

Порядок оценивания знаний студентов в рамках кредитно-модульной системы
По канонам Болонского процесса считается нормой начислять студентам кредиты за стажировки и практики, за подготовку к экзаменам. Действительно, это реальная учебная работа, имеющая определённую трудоёмкость; важно как можно более объективно определить её величину. Без сомнения, кредиты должны начис ...