Наряду с работой с учениками, родителями, учителями-предметниками и с общественностью, классный руководитель ведет психолого-педагогическую документацию.
Работа классного руководителя начинается с изучения коллектива класса. Для этого он исследует различные методики. После того как классный руководитель использует диагностические методы исследования учащихся и всего коллектива, он должен составить документ – характеристику школьника.
Схема психолого-педагогической характеристики личности школьника представляет собой:
Характеристика
ученика класса школы города
1. Общие сведения о школьнике:
- возраст, физическое развитие, состояние здоровья;
- условия жизни и быта в семье, состав семьи, занятия родителей;
- наиболее важные факты биографии, которые могли повлиять на развитие учащегося.
2. Направленность личности:
- общая направленность личности (личная, общественная, деловая);
- нравственное развитие ученика, взгляды и убеждения, стремления, мечты.
3. Характер, темперамент, особенности эмоционально-волевой сферы:
- волевые черты характера;
- проявление преобладающих черт характера в различных видах деятельности.
4. Способности и особенности познавательной деятельности:
- учение и деятельности;
- особенности восприятия внимания школьника, наблюдательность;
- развитие образного и абстрактного мышления.
5. Педагогические выводы и рекомендации.
6. Анализ семейных взаимоотношений. (Примечание 4.).
Кроме составления характеристики конкретного школьника, классный руководитель составляет характеристику всего класса:
- сколько отличников;
- кто входит в актив класса;
- сколько детей в основной группе, а сколько в специальной;
- есть ли дети из неполных семей;
- общая оценка класса (сильный, средний, слабый).
Также в обязанность классного руководителя входит проверка дневников учащихся.
Схема изучения дневников учащихся:
1. Внешний вид дневников (правильность заполнения паспорта и других реквизитов дневников, культура ведения дневника, чистота и аккуратность, грамотность записей в дневниках.).
2. Полнота записей домашних заданий у всех учащихся по всем предметам.
3. Оперативность выставления оценок в дневнике учащихся за письменные работы, устные ответы.
4. Соответствие оценок в классном журнале и в дневниках учащихся.
5. Учет и регистрация в дневниках пропусков занятий и опозданий учащихся.
Следующий документ, с которым работает классный руководитель - это классный журнал.
Схема изучения классного журнала:
- внешнее оформление, культура и правильность ведения журнала. Заполнение всех реквизитов журнала;
- выполнение практической части программы: экскурсии, предметные уроки, творческие, лабораторно-практические работы, демонстрации, опыты и т.п.
- система письменных работ и выставления оценок;
- учет посещаемости уроков, занятий;
- объем, характер, дифференциация домашних заданий;
- система проверки знаний учащихся (текущий учет знаний, умений, навыков; тематический учет, накопляемость оценок; контроль за знаниями неуспевающих, второгодников);
- правильность оформлений записей в журнале о пройденном на уроке.
Основной же задачей классного руководителя является составление плана воспитательной работы. Он содержит следующие пункты:
1. Характеристика класса.
2. Воспитательные задачи на определенный период, соответствующие возрасту и характеристике данного класса.
3. Работа с ученическим коллективом (календарь основных воспитательных мероприятий, зафиксированных в матрице).
4. Работа с учителями-предметниками, работающими в классе, со школьным психологом, возможно с социальным педагогом.
5. Работа с родителями учащихся.
И так, мы проследили основные направления работы классного руководителя и доказали как велика его роль в жизни каждого ученика. От эффективности работы классного руководителя зависит, как ученик сможет решать возникшие перед ним проблемы, какое у него сложится отношение к жизни и т.п. Поэтому правильно организованная учебно-воспитательная деятельность классного руководителя – основа для достижения наиболее высоких результатов в воспитании культурно-нравственной личности.
Актуально о образовании:
Основные принципы и функции воспитательного процесса
Принципы воспитательного процесса (принципы воспитания) — это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, и в отличие от общих принципов педагогического процесса, рассмотрен ...
Система инженерного образования в США
Вообще, в США принята многоступенчатая система высшего образования, в соответствии с которой обучение делится на несколько циклов. Первый — undergraduate — продолжается четыре года и завершается получением степени бакалавра. Так как первые два года студенты изучают общеобразовательные дисциплины, о ...
Методологические
основания и особенности трактовки детской природы в системе М. Монтессори
Значение среды в воспитании. Метод наблюдения, без сомнения, должен включать в себя и методическое наблюдение морфологического развития детей. Хотя этот элемент входит необходимой частью в состав метода, сам метод основан не на этом частном виде наблюдения. Метод наблюдения покоится на одном главно ...