Этические основы социальной работы с "трудными детьми"

Человек в обществе играет значительную роль уже с самого рождения, и то, насколько хорошо он будет воспринят обществом, напрямую зависит от его воспитания и поведения. Детство и юность – это периоды, которые являются основополагающими в становлении каждого человека, именно тогда происходят большие перемены. Т.Е. Демидова утверждает, что на данных этапах социализации ребенка особую роль играют родители, друзья, окружающие его люди. Идет процесс взросления и становления личности, входе которого каждый ребенок сталкивается с внешними, так и внутренними трудностями. Если ребенок не справляется с данными трудностями, ему необходима помощь со стороны родителей. Если же родители не предоставят ребенку своевременной помощи, он может потерять контроль над собой, замкнуться в себе или же наоборот стать агрессивным, чтобы обратить на себя внимание. Такую категорию детей принято называть «трудными».

Т.Е. Демидова, пишет, что «трудные дети» в большинстве случаев являются эгоистами, обладают повышенной восприимчивостью, обидчивостью, склонны преувеличивать случающиеся с ними неудачи, что приводит к его душевной катастрофе. Можно предположить, что такие дети не замечают разрушающих последствий своего поведения, они не слышат советов, рекомендаций, наставлений, они не различают, что является «плохим», что является «хорошим», не принимают помощи взрослых.

Как правило, родители не в силах самостоятельно справиться с отклоняющимся поведением и многочисленными проблемами своего ребёнка. Тогда на помощь «трудному ребёнку» приходит социальный работник, деятельность которого направлена на оказание максимально возможной помощи. При работе с «трудным ребёнком» социальному работнику следует учитывать этические проблемы, которые характерны для данной категории, поэтому для решения данных проблем, необходимо учитывать этические основы социальной работы с «трудными детьми».

• Теоретические подходы авторов к понятию «трудные дети»
• Основные проблемы «трудных детей»
• Этические особенности взаимодействия социального работника с «трудными детьми»

Актуально о образовании:

Лингвопсихологический анализ устной речи
Устная речь является ведущим видом языковой деятельности в школе, не только целью обучения, но и эффективным средством владения языком. Требования, предъявляемые к овладению устной речью следующие. С точки зрения владения диалогической речью, учащиеся должны уметь вести беседу, используя вопросы, в ...

Сущность самостоятельности как интегративного качества личности
Самостоятельность - понятие, которое достаточно часто встречается на страницах публикаций, посвященных человеку. Им оперируют философы, общественные и государственные деятели, писатели, люди искусства, политики, социологи, а также психологи и педагоги. Практически в любой теории или концепции, каса ...

Тренинг "Развитие творческих способностей педагога"
Задачи: 1. Осознание участниками своих личностных особенностей и творческих возможностей; 2. Овладение приёмами преодоления сомнений, уверенности в своих силах; 3. Создание в группе атмосферы психологического комфорта. "Аллитерация имени" (упражнение) Участники садятся в круг так, чтобы х ...