Роль воспитателя при работе в центрах активности

Страница 2

В результате работы по новой международной технологии “Step by Step” в большинстве детских учреждений Республики Казахстан сложилась инновационная модель образовательного процесса, которая призвана и может обеспечить личностно-ориентированный подход во взаимодействии взрослого с ребенком.

Таблица №2.3.

Традиционная школа

Программа

«Step by Step»

Роль воспитателя и стратегия его работы

Воспитатель – единственный источник информации

Воспитатель – путеводитель к знаниям и фасилитатор

Воспитатели представлены как люди, завершившие свое образование

Воспитатели видят себя учениками наравне с детьми

Воспитатели транслируют информацию с помощью лекций, учебников и т.п.

Воспитатели создают обучающие ситуации, основанные на прямом опыте, социальном об- щении и исследованиях.

Воспитатель строит опрос вокруг правильных (неправильных) ответов или закрытых вопросов.

Воспитатель провоцирует детей на вопросы и развивает их мышление открытыми вопросами.

Воспитатели видят детей как чистые страницы, на которые нужно нанести информацию

Воспитатели видят в детях думающих людей, развивающих свои теории об окружающем мире.

Участие семьи:

С родителями связываются только тогда, когда у их детей возникают проблемы.

Контакт с родителями устанавливается с первого дня обучения, они участвуют в обучении ребёнка.

Родители могут посещать школу в назначенные дни

Родители могут посещать школу всегда, когда захотят.

Оценка:

Оценивание контролируется воспитателями.

К процессу оценивания привлекается ребёнок.

Оценка выражается в отметках.

Оценка ориентированна на прогресс ребёнка.

Оценка основана на конкуренции

Оценка рассматривается как индивидуальные достижения.

Каким должен быть воспитатель программы «Step by Step»

Таблица №2.4.

Моделирование воспитателя:

Воспитатель задает вопросы:

- ищем точку зрения ребенка (что вы думаете, что хотите узнать);

- бросать вызов всем детям, дать возможность задуматься, ответить на вопрос;

- дети с воспитателем вместе ищут ответы на вопросы (моделирование поведения ребенка)

1. Масса идей;

2. Дети задают свои вопросы;

3. Поиск точки зрения ребенка.

4. Озадачить всех учащихся;

5. Оценка детей, используя различные методики.

6. Моделирование проведения обучения.

Таблица №2.5.

Моделирование ребенка:

1.Дети думают; выстраивают связь между новыми и старыми знаниями.

1. Мыслители

2. Воспитатель не решает проблему за ребенка, а только направляет ребенка.

2. Умеет решать проблемы.

3. Фиксировать и передавать информацию, перерабатывать информацию, передавать другим, уметь записывать.

3. Ребенок должен уметь передать, сформулировать знания.

4. Активный слушатель, формирует своё собственное мнение.

4. Слушатели

5. Уметь выразить свои идеи.

5. Уметь передавать идеи, мысли.

6. Уметь отвечать за своё принятое решение.

6. Организатор

7. Должен уметь работать вместе.

7. Партнёры.

8. Дети должны дружить, заботиться друг о друге.

8. Друзья.

Страницы: 1 2 3


Актуально о образовании:

Внеклассная работа по математике как средство развития познавательного интереса
Отношение учащихся к тому или иному предмету определяется различными факторами: индивидуальными особенностями личности, особенностями самого предмета, методикой его преподавания. По отношению к математике всегда имеются некоторые категории учащихся, проявляющие повышенный интерес к ней; занимающиес ...

Интеллектуальные нарушения, причины нарушений интеллектуального развития у детей
Нарушение интеллекта у детей (умственная отсталость) – это стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, вызванное органическим поражением головного мозга. Именно эти признаки: стойкость, необратимость дефекта и его органическое происхождение должны в первую очередь учитываться при ди ...

Экологические аспекты преподавания темы «Азот. Соединения азота»
Знать: важнейшие свойства и применение азота, аммиака, оксидов азота, азотной кислоты, нитратов; важнейшие минеральные удобрения, условия их рационального хранения и использования; устройство прибора для получения аммиака в лабораторных условиях; качественные реакции на нитрат-ионы и ион аммония; х ...

Категории

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.centraleducation.ru