Методика работы с иллюстративным материалом в процессе развития творческого потенциала учащихся на уроках по культурологическим дисциплинам

Новое о образовании » Развитие творческого потенциала учащихся 5-9 классов на уроках по культурологическим дисциплинам » Методика работы с иллюстративным материалом в процессе развития творческого потенциала учащихся на уроках по культурологическим дисциплинам

Методика развития творческих умений учеников с помощью иллюстративного материала и художественного творчества базируется на визуальном восприятии информации, а также умениях передавать её в помощью рисунка.

Создание рисунков, иллюстраций к тексту, комиксов и диафильмов особенно подходят для уроков истории, литературы и обществоведческих дисциплин (и конечно же, уроков изобразительного искусства). Этот метод подходит для развития творческих художественных навыков, эстетического видения, формирования ценностного взгляда на прекрасное. Рисование развивает зрительную память, моторику, объективно-субъективное восприятие реальности и перспективу.

Работа с контурными картами (история, природоведение и др.) несмотря на свою видимую унификацию занятости учащихся тренирует ассоциативную память и опосредованное восприятие объекта, способствует развитию критического мышления, визуального восприятия объекта и приобретению опыта работы с иллюстрациями.

Работа в специальных рабочих тетрадях сегодня является важным методическим компонентом на уроках практически по всем школьным дисциплинам. Также как и заполнении контурных карт, этот вид работы с текстовой и иллюстративной информацией развивает различные способности и навыки ребёнка в процессе обучения.

Создание графиков, диаграмм, статистических развёрток, визуальных моделей по графикам является более сложным этапом в развитии творческих способностей учащихся, так как требует развития логики, критического мышления, объективно-субъективного восприятия и умений ассоциативного мышления.


Актуально о образовании:

Основные задачи логопедии
Основные задачи логопедии состоят в следующем: определение распространенности и симптоматики нарушений речи у детей дошкольного и школьного возраста; исследование структуры речевых нарушений и влияние речевых расстройств на психическое развитие ребенка; разработка методов педагогической диагностики ...

Сравнительная характеристика лексической стороны речи детей 5 – 6 лет со стертой дизартрией и без речевых нарушений
Сравнительный анализ итогов диагностики детей экспериментальной и контрольной групп показал, что имеются как количественные, так и качественные различия в развитии лексической стороны речи у детей со стертой дизартрией и детей без речевых нарушений. Уровень лексического развития у детей без патолог ...

Особенности воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Целью работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата является исправление и доразвитие психических и физических функций аномального ребенка в процессе общего его образования, подготовка к жизни и труду. Чтобы правильно определить содержание образовательной и воспитательной работы, необ ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.centraleducation.ru